精品教研组建设8篇精品教研组建设 打造优秀教研团队焕发教师成长活力 作者：叶美飞来源：嵊州市教体局教研室发布时间： 20XX年05月05日 打造优秀教研团队焕发下面是小编为大家整理的精品教研组建设8篇,供大家参考。
篇一：精品教研组建设
打造优秀教研团队焕发教师成长活力作者：叶美飞来源：嵊州市教体局教研室发布时间：
20XX年05月05日
打造优秀教研团队焕发教师成长活力嵊州市教体局教研室叶美飞
由海豚现象想到的：茫茫大海里，几只零星的海豚在觅食。忽然，它们看到在海洋深处流动着一大群鱼，它们如果因为饥饿冲向鱼群，急于求成，鱼群就会被冲散。它们尾随在鱼群后面，用特有的声音向大海的远方召唤。一只、二只、三只越来越多的伙伴游了过来，不断加入到队伍中一起高声呼唤着。十只、二十只，已经五十只了，它们还在不停地呼唤，当海豚的数量聚到一百多只的时候，奇迹发生了。所有的海豚游动着环绕着鱼群周围，形成一个球状，把鱼群全都围拢在中间，它们分成小组有秩序地冲进球形中央，慌乱的鱼群无路可逃，当中间的海豚吃饱以后，它们就会游出去，替换外面的一队伙伴，让它们进去美餐，就这样不断循环往复，直到最后一只海豚都得到了饱餐。从海豚现象我们可以得出四点启示：一：没有完美的个人，只有完美的团队；二：团队的力量无坚不摧；三：没有规则不能成功；四：一个成功的团队造就无数成功的个人。
伴随着新一轮课程改革的全面实施，《品德与生活》、《品德与社会》课程较之其他课程，综合性更强，教学难度更大。在实际教学工作中，品德课程实施与教师的专业发展还处于边缘化状态，主要表现在：“无学科地位”，“无专职教师”，“无教育实效”。
面对如此现状，品德学科要实现教师群体的专业化发展必须依靠一个专业团队，即一个富有活力的学习型教研团队。在这个团队中，彼此信任，形成合力，互补长短，养成学习与反思习惯。团队成员之间有学术探讨的氛围，能为共同的大目标——新课程的实施全力以赴。我市的品德学科组就是一个积极的、团结向上的寓学习、研究于一体的学习型团队。它为全市教师搭建起了一个可持续发展的绿色平台，是改进教师教学行为、加速教师专业成长的有效载体。它保证教师在改革实践中不断学习与反思，不断提高专业水平。
组建一个实力强劲的“学习型“教研团队
一个学科要发展，必须有一支稳定的教师队伍。根据我市各校的实际情况，以市品德教研组为绿色平台，推选出20多位学校的骨干教师，创建品德课程成长者团队，并且聘请全市的品德名优教师组成指导小组，担任指导师。与此同时，我们的成长者团队分成4个小组，每个小组有两名指导老师担任组长，实施名优教师带徒制度，对我们团队成员实施“一对一”帮扶引领。
在这个品德课“学习型”教师团队里，组长直接受教研员领导，教研员负责组织团队教师的培训及教研工作，各组长负责定期集中该组教师进行业务学习、研讨交流。团队成员中既有科研型教师，也有展示型教师，做到了个性差异互补，有人去搞理论研究，也有人去进行成果展示，为《品德与生活/社会》课程的实施提供了师资上的保证。
设定“学习型”教研团队的建设目标
麻省理工学院教授圣吉认为:“‘学习型’组织的战略目标是提高学习的速度、能力和效率，通过建立目标能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此改变他们的行为组织。”我们对“学习型”教师团队的目标定位是：我们立足两个“新突破”培养骨干教师，即自身成长新突破和辐射引领新突破。使我市的品德教学工作整体水平提高一个层次，为今后组建其他学习团队提供经验。
同时，要求所有参与研究的教师根据“学习型”教师团队的设定目标，自我完善，努力达到以下十个方面的素质标准：实事求是的学习精神，乐于奉献的学习品质，相互合作的学习愿望，立志改革的学习决心，乐观向上的学习情绪，推陈出新的学习观念，批判创造的学习能力，多层吸纳的学习意识，不骄不躁的学习态度，开发潜能的学习水平。这些标准的倡导，旨在让教师在一种精神的感召下，自我激励、自我创新、自我反省、自觉学习，成为一个新时代的“学习型”教师。
探索“学习型”教研团队建设的多元化策略
时代不同了，学生家长的要求也不同了，我们的教学必须顺应需求的不同发生对应的变化。我们的核心理念就是以学生发展为本，致力于儿童健康发展。为此，我们开展了形式多样的教研活动，打造一支优秀的教研团队，具体做法是：
1、理论学习作引领。
教育理论能有效指导教师的教学工作，引领教师专业发展。品德与生活/社会更要求教师通过学习掌握先进的教育理念和教育教学专业知识。我们在团队中采取了集中培训、教师交流互助学习、个人自主分散学习三结合的方式，并对教师的理论学习做出了具体规定，确保了教师学习的实效：
定内容：每学期初，学习团队中都有针对性地确定一两个学习主题，绝不盲目进行。从去年开始，先后进行了
品德与社会课程标准、课程性质与基本理念的学习与研究；深入分析教材、构建"体验——创造——生成"的教学模式；品德课程教学方法及评价方式等规定内容的学习。此外，我们还要求每位教师一学期至少阅读一本关于《品德与生活/社会》学科的前沿杂志、报刊，避免了自我学习中的随意性和应付现象。
定时间：有集中的业务学习时间，一学期两三次每个小组自主学习时间，主要是让小组成员相互交流，进行同伴互助;另外每位教师还要保证每周不少于1小时的自我学习时间，促使教师能主动学习。
定要求：要求每位团队成员都要有学习笔记，既要有学习内容，还要有学习体会，并撰写随笔杂谈、案例分析、经验总结。教研员定期检查教师的学习笔记，作为教师考核的一个方面。
由于采取了这些措施，团队中学习气氛浓厚，老师们潜心钻研，理论水平逐步提高，专业知识日益丰富，部分教师脱颖而出。一年来，斯海霞老师撰写的论文获省三等奖，绍兴市一等奖。马微婵老师的论文获绍兴市三等奖。李小渊老师撰写的案例获绍兴市二等奖，张晓英老师和马飞老师的案例获绍兴市三等奖。有多人在嵊州市论文评比中获一、二等奖。
2、课堂探究为突破。
理论学习终究要落实到课堂教学"实战"中，我们树立了"以课例展示理念，让理念回归课堂"这一思想，将教研重心指向课堂，以优质课探究为突破口，促进团队成员在品德课教学水平的整体提高。
引路课。今年上半年，我们召开了市“品德学科成长者团队成立暨研讨会”上，有三位老师作课，分别是史小玲老师的《我们都是龙的传人》、张聪老师的《我们分享我们快乐》。郭伶俐老师的《节日的大观》。课后三位老师做了教学反思，与会教师进行了互动研讨，省教研员邬冬星老师进行了评课并做了专题讲座，效果很好。一年
来，我市多名教师上了各级示范引路课，其中李伟芳老师参加了上海宝山区教育活动月展示活动，执教《我和动物交朋友》，深受听课领导和老师的好评；斯海霞老师在省“民族教育”现场活动中作课堂展示，李伟芳执教并摄制的《维吾尔族》一课，受到了国家教育司领导的好评。
汇报课。在团队教研引路之后，我们还要求教师听课以后学以致用，结合自己的教学实际，每组推荐两位老师上汇报课，团队教师全部参与设计，听课，评课，从中选拔一节优秀课，接受全市老师的验收检查，目的在于在学习他人的基础上自我改进，自我提高，真正领会引路课的精神，内化成个人的教学实践，促进全市品德课的课堂教学水平的整体提高。
评优课。通过组织参加各类优质课评比，为教师创设锻炼机会和展示才能的舞台。近一年来，我们充分调动教师积极性，参与了各级优秀课评选活动。史小玲、吴小君等多名教师所执教的品德与生活/社会课被评为市优质课一等奖，其中吴小君老师执教的品德与社会课《诚信真可贵》获绍兴市二等奖。
3、课题牵动促发展。
团队教研的一个亮点是"课题带动"，我们认识到，带领教师开展品德与生活/社会的有关课题研究，一定会推动这门课程向更深层次发展。在组长的带领下,团队成员们积极参与省级课题“小学品德课程“学习型教师团队”的建设与实践研究”，通过课题研究，感受合作多赢；通过专题研讨，以达经验互鉴；通过课例研究，为青年教师的“教”带来更丰富的思考与联想，年轻人一起备课、一起观摩有经验教师的教学，一起为了一个话题辩论着、探究着，开放、互助学习的良好氛围，使大家的智慧得到了共享，促进了教学相长，组成了合作共荣的团队。
4、教研网平台是桥梁
(http://.szsjyw./)分享教育教学经验、畅谈教学设计，让每一位学科老师既是原创者，也是栏目的忠实阅读者。传递教育信息的桥梁，创设了真情交流的空间。
利用品德教研网这一平台，开展网上论坛式教研活动，老师们在论坛中能畅所欲言，能使教师站在高一层次观察、反思教学，有效地集体发现、研究、解决教学中的问题，使教研活动能螺旋形地向高水平发展。如“关于品德与社会（生活）综合性特点的探讨”论坛式教研；“小学品德课活动教学实效性的研究”论坛式教研；“品德与生活（社会）课程资源开发利用”论坛式的教研；“品德课程生活化研究”论坛式教研。这些教研活动让教师在实践中不断发现问题，解决问题，推动教师在学科研究方面不断提高水平。
老师们普遍认为“通过教研活动这一载体，引领自己不断进行专业化训练。”的确，品德学科教研团队已成为我市品德学科教师继续教育的课堂，教师在这一绿色平台焕发出了成长的活力。
设立团队教师成长档案袋
为进一步促进教师的职能成长，提高教师的自我教育能力，改革了以往的评价制度，我们品德学科组设立了团队教师成长档案袋。档案袋由教师自主管理，自己选择在教育教学活动中最满意的资料装档，每学期末交给教研员，作为整个团队对教师的评价参考。
教师档案袋由“自己的教育环境”、“自己的教学能力”、“自己的教学情况”、“自己的发展计划”、“自己的教学实绩”、“自己的爱好特长”、“自己的评价资料”、“自己的学习资料”等九个块面组成，明确了教师的职责，激发了教师致力品德教研的豪气。
目前，本教研团队凝聚力日渐增强，有活动大家一起上，有任务大家一起担，有研究课大家一起备课，出主
意，想点子，理思路，听试讲，反反复复，每一个40分钟背后投入的是无法记数的时间、精力，凭着这种无私的奉献，这种向上的凝聚力量，让我们迈上新的台阶。
中青年骨干教师培养方案一、指导思想：中青年骨干教师是教师队伍的中坚力量，是实施素质教育和推进课程改革试验的先锋，能在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。根据素质教育的实施要求和学校发展的需要，为加快我市小学“构建有效课堂、高效课堂”活动的发展，立足我市教师队伍建设的内在需求，对中青年教师中的优秀专业人才进行重点支持，培养一批在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师，以促进小学教师队伍整体素质提高，现特制定海阳市“中青年骨干教师培养方案”。二、培养机制：（一）设立学科教研员直接抓骨干教师团队发展的运行机制。
1、团队的组成。每一名学科教研员都要选取10—20名有强烈进取意识、愿意学习、有一定基本素质和学科知识水平的中青年教师组成学科骨干教师团队。
2、团队建设规划（1）工作目标
❖通过系统的研修活动，建立一支比较稳定且逐步扩大，具有较高专业品格，较高专业技能，较高合作精神并得到学生认可、家长认可、同伴认可、领导认可的海阳优秀教师团队。从而示范、引领全市小学教师的成长。
❖探索全新的教师团队成长与辐射教研于一体的教研活动方式，逐步形成“团队成长我成长”的成长研修文化，从而不断提高全市小学学科教研活动质量，为全市小学教师的专业成长和课堂教学质量提高提供专业服务，促动我市小学数学教学工作持续均衡发展。
（2）团队成员的职责。❖教育理论的学习。要制定学年学习计划，每位团队成员，每学年至少读一本教学专著，坚持订、读定一种专业杂志，定时阅读网站上的学习资源。每位团队成员能娴熟地运用计算机辅助教学活动，建立自己的教学资源库和博客，能通过网络带领广大教师进行教学研究，共享教育资源。每位团队成员要成立自己的工作室，在本区域内带3-5
名年轻教师为徒，设定教学技能和理论水平的培养目标，在规定的时间内达到相应的高度。所带徒弟也要在师傅的指导下执行该职责。
❖课堂教学能力的提高。根据备、说、讲、评的要求，每每位团队成员不断地进行小学新课标、新教材、新教法的学习。结合自己教学体会和本单位的教学实际，带领全体教师深入研究教材，集体备课，提高课堂教学效率。一学期至少举行二节以上研究公开课。能对本区域内教学中的问题及时发现并予以纠正，一学期至少留下五个有价值的教学反思。
❖积极进行教育科研，提高自己的科研能力。加强教育科研基础知识、基本方法的学习，掌握基本的科研手段。每一位骨干教师要从自己的教学实际出发，选准课题进行研究，引领自己的教学活动（特别要围绕“两效课堂建设”和“作业改革”两个实验课题做文章）。每人都要承担实验课题，对课题目标进行分解，每学期研究一个问题，期末写出有价值的实验报告（或总结）。要带领广大教师注重小课题的研究，帮助他们针对教学中的问题开展力所能及的、有效服务教学的研究，提高他们的研究水平。
❖注意总结提升。每学期每位团队成员要在教学实践的基础上，撰写出一篇有价值的教学论文。每位团队成员要自觉建立自己的成长档案，档案中要收集自己的学习体会、心得、研究成果，每一学期和学年都要进行总结，形成材料，随时补充和更新档案资料。
❖规划好自己的成长计划。根据自己的教学特点，在全国名师中寻找榜样并拜师，模仿学习、创造提高，加快自己的成长速度。要为自己的榜样建立追踪档案，可以以目录的形式对名师的研究课、文章、讲稿等进行整理。
（3）运行过程❖建立档案，完成团队成员登记表（见附件二）；❖做出学习计划；❖按“五步思考法”（见附件三）建立自己的研究方向。❖每月一次集体活动。集体活动时交流自己的工作、展示自己的研究成果。❖每周留写至少一次的学习体会、一次活动反思，一次与团队成员及团长的网上交流。❖在‘两效’课堂研究中追求自己的发展，一学期设计出自己满意的2—3个课时的教学案例，并能在不同的班级、学校出示。❖在自己的影响下使自己学校的课堂教学在某方面形成一定的特色。❖一学期中完成对不少于20个课时听评课。❖一学年完成一个领域的研究。3、团队成员的使用及奖励。（1）使用❖骨干教师团队成员可参入学科教研员的教研课题研究、教学资料的编写、先进教学经验的推广等活动；
❖骨干教师团队成员每学期要出示一节面向全市的公开课或学科知识讲座；
❖帮助学科教研员培训学科带头人。（2）奖励
❖每年组织一次骨干教师团队成员出市参入观摩研讨活动；
❖推荐参加各种荣誉的评选；❖对表显突出的授予优秀学科带头人的称号。（二）学科带头人协助学科教研员进行学科教师培养的运行机制。
1、学科带头人的产生。由乡镇学校按学科每年级推选1—2名学科水平高，责任心强的教师担任年级学科带头人（团队骨干成员自然的确认）。
2、学科带头人的工作职责。❖不断关注自身成长。要加强理论学习和本学科业务研
究（各学段的系统研究），不断提高自身的文化素质和业
务水平，真正成为本学科的带头人。工作中及时总结，不
断反思，勇于创新，形成自己的教学风格和特色，不断在
工作中提高自身的组织和协调能力。
❖做好计划与总结工作。根据学校教学计划及年级学科
特点，于学期开学两周内，在广泛听取本组成员意见基础
上，制定出有较高针对性和带有一定主题性的教研组活动
计划，并负责组织实施。期末作出工作总结，总结出本组
研究工作的经验与特色。
❖组织教师进行教材研究。以单元集体备课为平台组织教师疏通教材，明确本年级、本学科的教学目的、任务，特别要在学科系统下着力剖析教学重难点和关键问题，并进一步共同探讨出具有较高操作性的实施策略。
❖开展“两效”课堂教学研究和校本教研“五个一”活动。根据学期教研活动计划（特殊情况下可作适当调整），开展以课堂教学为中心的主题性教研活动，组织好常规性的研究、精品课的推介、专题性的研究。课堂教学研究要注重实效、实现互动，活动时邀请校长和主任参加听评课。要适当组织推广课堂教学经验（论文、教学设计、教学反思、教学故事或教学案例等）活动。
3、相应的待遇❖对表现突出者授予优秀学科带头人称号；❖优先参入外出观摩学习活动；❖对上进学科带头人及时吸纳为学科骨干教师团队成员。三、管理措施：1、实行动态管理。骨干教师团队成员及学科带头人实行动态考核管理机制。对培养对象建立科学评估、动态竞争的管理机制，建
立培养人员的业绩档案，对培养人选的履行职责情况和成长情况，进行综合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。
2、骨干教师团队成员有下列情形之一的，教研室将取消其相关资格。
❖离开相应岗位，不再具有隶属关系的。❖不履行岗位职责，表现不合格的。❖违反其他有关规定，造成恶劣影响的。
培养优秀教研团队构建幸福成长平台时间:20XX-10-2611:19来源:作者:转载点击:28次
培养优秀教研团队构建幸福成长平台
杭州市萧山区高桥小学品德教研组
英国大文豪萧伯纳有一个形象而深刻的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果。而我们彼此交换，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想。而我们彼此交流这些思想。那么，我们每个人将各自有两种思想。”其实，教师之间的交流所产生的教师特有的价值观、思考方式和行为方式，对教师教育教学水平和个性发展具有极大的影响。
学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。教研组作为学校教学研究的主阵地，又成了提升学校教研水平，提高学校教学质量的重要机构。如何营造良好的教学研究的学术氛围，更好地发挥教研组的能动性，调动教研组的群体智慧，着眼于推动学校文化建设的科学化，教师队伍建设的专业化？我们品德教研组进行了一些有益的尝试。
一、组长领衔，让理念意识在“行动”中落实。
教研组长在教研组建设、学校发展、教师专业成长等方面起着举足轻重的作用。一个优秀教研组，肯定有一个优秀的教研组组长，由他带出或培育了优秀的教师，由他
“教”出优秀的学科教学质量。因此，选聘好、使用好和培养好德才兼备的教研组长说得严重些是同教研组“生死攸关”的。我校不搞论资排辈，更不任人唯亲，不拘一格选用教研组长。我们现任的教研组长基本具备以下条件：
首先，是业务精湛的专家。她是组内业务的“权威”，在本学科领域内是我校乃至全区的“领衔人物”，现已形成了自己独有的教学风格：活泼而不失大气、扎实又充满激情，深受学生的喜欢、同行的肯定。曾在区级、镇级、校级上公开课数节，并多次被邀请前往金华、桐庐、进化、宁围、党湾、新湾、新围等兄弟学校上品德教学研究课，受到教研员及与会老师的一致肯定。一次次的磨练，一回回的亮相，让她在品德这块沃土上拥有了自己的一席之地，也取得了一定的成绩。在20XX年省小学品德活动教学研讨会上，执教的研究课在会上展示交流，受到与会领导的好评。在杭州市小学品德与生活（社会）录象课评比中，荣获一等奖。还多次在萧山区评优活动中，获得高奖。
其次，是痴心课改的先锋，她用行动感召同组的教师在研究状态下教书育人。
第三，是终身学习的楷模。她把学习作为自己日常生活的一部分，永不停息地学习，并用这种终身学习的精神，激励周围的教师远离浮躁，走向大师，与经典为伍，与时代同步。所撰写的论文曾获区一等奖，并多次在《萧山教育》等报刊杂志上发表文章。
第四，是共享合作的赢家。她能很好地与学校领导、同事、学生、家长合作，善于尊重和接纳不同意见，能“求大同，存小异”，在合作中多赢共进。
总之，我们品德教研组长正通过努力使青年教师迅速走向成熟，使中老年教师不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向专家的行列。
二、导师引路，让新手名手在温情“联动”中成长。“导师引路·共同成长”是我们高桥小学延续了多年的一种培养新教师的模式。几年来，在实践中不断地变换形式，更新内容，在带教中共同研究，共同反思，促使师徒专业的共同成长。
每学年开学初，根据我们品德学科教研组的实际情况，为每个青年教师在本组内选择学校各级名师和骨干教师作导师，并召开结对大会，规定师徒双方的义务和权利，鼓励双方携手共进。每学期末，在组内及时开展沙龙活动，在交流中分享成长的喜悦，改进活动的方式，同时对师徒们付出的努力进行肯定。
几年来，师徒们你来我往，不亦乐乎！导师的无私相授，徒弟们的虚心求教，成了教学上一道亮丽的风景线。办公室、教室，甚至是走道里，我们都可以看到彼此探讨交流的身影。轮到徒弟披挂上阵了，导师悉心指导；轮到导师一展风采了，徒弟帮忙制作课件，相提相携，和谐共进。
每个学期，导师们和徒弟们都写下了自己在互相的提携帮助下的点点滴滴。其中，有师徒间的一次促膝相谈，有师徒教学的案例对比，有溢于言表的感激之情，更有自己成长的欢欣。“做一支会思考的红烛”，这是徒弟们发自内心的目标定位。“化压力为动力，”这是导师们由衷的内心表白。我们看到，一位位新教师正充满热情地在我们
高小迅速成长，一位位校骨干教师也在与徒弟的共同奋斗中专业得到了持续提升！
三、网上沟通，让智慧才情在高速“互动”中增长。信息技术的迅猛发展，给人们提供了网上交流沟通、网上协作共享、网上事务管理的空间。我们学校每位教师都拥有一台电脑，这为教研组的网络化管理提供了平台。备课是教师解读教材，用自己的文化视野处理教材，制定教学预案，实施有效课堂教学的重要环节。为了减轻教师的工作压力，减少一些无效的劳动，发挥群体智慧，实现资源共享，本学期推广网上集体备课，主备教师在区教研室统一下发的备课资料的基础上，对自己负责单元的教案进行复备，制作简单的课件，上传在学校ftp上，并及时通知组内教师。组内教师必须参与讨论，并发表意见（至少要50字），上传至品德组文件夹，主备教师要回应组内教师提出的问题和建议。此项工作由各年级备课组长负责，要及时关注组内教师的评论。组内公开课可以是集体备课公开发表的内容也可以另外的内容，上课的教案必须提前一周在ftp上发表，并通知组内教师。组内教师要积极点评教案，积极参加听课、评课。在实践与探索中，我们
发现：教师的集体研课、资源共享的意识在不断地增强，走出了“闭门造车”、“形式备课”的倾向，带动了整个教研组的发展。
四、搭建平台，让个体群体在柔性“碰撞”中提升。在一个教研组当中，需要有教师不同的声音、不同的思想和教学方法的交流与冲突，这种教师内部的专业争论，可以让教研组、学校成为一个民主、开放的讨论领域，有利于教师间的合作互动，思想碰撞，聚集观点，提高认识。在这个过程中，我们努力使教师作为研究者、作为主人来参与的，带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受。领导者也不以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，对教师提出的不同教学观点和进行的教改尝试力求给予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多存异，使教研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛，使创新精神成为教研组文化的原色与底蕴。我们开展形式多样、新颖活泼的品德教研组活动，努力创设一个宽松自由的学术研究氛围。组织的形式有：
1、进行有主题的“聊天”。教师利用课间、课余时间，三五成群自由组合，围绕一天的教学实际来“聊”。在“聊天”中澄清许多原本模糊不清的观点，激发很多意想不到的点子。教师在“聊天”中学会自我反思和开放自己，加强了教师与教师之间的专业切磋、协调合作，共同分享新课程教学中的经验，共同成长。
2、开展教育沙龙活动。利用教研组这一阵地，进行热点讨论。每次活动前，由教研组长收集整理并提出一个或若干个议题，议题为大家共同关注的热点问题、疑难问题。全组教师围绕议题，搜集资料，寻找支撑，提炼观点。活动时每位教师结合自己的教学实践（或教育一得、或观点阐述、或成功案例、或迷惘困惑），畅所欲言。有争论的地方，将成为后续小课题研究的主题。这样有力促进了教师对问题的关注、提炼和思考，并能以小见大，对教育的思考向广度和深度延伸发展。
3、开展自荐式开课与邀请式听课。为了营造宽松的学术氛围，我们还变以往公开课的指派式为自荐式，将开课的任务要求告知教师，让教师自愿报名参加，调动了自荐
教师的开课积极性，避免了因指派式而产生的抵触情绪。教师把这些机会当作挑战自己，展示自我，激励自我的平台，逐渐树立“我要锻炼，我要发展”的自觉意识。
我们还加强了课后的交流研讨，对听课教师提出如下要求：你觉得本节课体现了哪些新的理念？（有利于听、授双方新理念的跟进）你觉得本节课最成功、最精彩或值得借鉴、推广之处在哪里？（有利于听者吸收他人经验）你对本节课有何改进意见，何处有更佳方案？（变权威评课为资源共享）对上课教师提出的要求：你是如何设计这节课的？这样设计的优势在哪里？（有利于评者尊重并了解教者的设计意图和理念；也使教者在阐述、比较中自主成长）你觉得这节课是否取得了你预期的效果？你觉得哪些地方需要改进？（教者教后的反思有利于他成为反思型、研究型教师）你认为同伴的建议，有哪些可以吸收到你的个性化教学中？（有利于教者的自主吸收）引导和鼓励教师“说出自己的话”，“上出自己的课”，让教师敢于发表自己的意见，充分肯定和承认教师的研究，释放教师的
创造精神，尊重和保护一线教师参与校本教研的积极性和创造性。
我们通过各种方式搭建良好的教研平台，尊重和保护教师的教学研究积极性和创造性，张扬他们个性与特长，使教研组形成了鲜明的教研个性，赢得了自己的一片教研天地。几年来，教研组硕果累累。
教研组已培养省思品学科名师培养人选一名，市教坛新秀三名，区教坛新秀两名，区优秀教师一名。其中，杭州市首届优秀思想品德课教师、区思想品德专业委员会会长倪柏根校长，始终坚持对思想品德课堂教学的探索和研究，多年来所撰写的思想品德研究论文有四篇发表在区级以上杂志上，1篇在省小学思品首届年会上交流，1篇获杭州市小学德育优秀论文奖，4篇获区课题论文及学会论文评比一二等奖，2篇分获区少先队论文二等奖、德育论文二等奖。省思品学科名师培养人选华钢执教的一节录像课《待人要宽容》获杭州市优质课堂实况录像评比一等奖，浙江省三等奖，并在全省公开发行；编写的教案获萧山市、杭州市一等奖；《骑自行车要遵守交通规则》一课的教案发表于《小学德育》杂志；曾参与《多媒体组合教学设计与
指导》一书的编写，并由杭州市电教馆出版发行；撰写了《21世纪班主任工作的艺术》一书的部分章节；曾在全省《品德与社会》备课活动中作单元主讲；2000年，在四川成都举行的第四届全国小学计算机辅助教学观摩课展示会上，执教的《四张全家福》获二等奖，制作的课件获萧山区一等奖。有十余篇管理、普教和学科论文在区级及以上获奖或在杂志发表。曾应邀先后赴四川成都、杭州、临安、建德及萧山区的许多乡镇借班上课，获得广泛好评。其他教师也在各级各类比赛中获得优异的成绩。
五、绩效管理，让教研组群体在恰当“规范”中发展。在任何一个单位，只有以制度进行管理，才能更规范合理地推进各项工作，使员工树立强烈的主人翁意识，以实际的绩效来公正地衡量自己的工作，衡量组织对自我的评价。因而，形成合理的可以量化的教研组考核标准，才能最大程度地发挥教研组的实际功效。去年，教导处对此进行探索，初步制定教研组绩效考核标准。考核以各学科教研组为单位，谋求“团体发展”，鼓励良性竞争。整个考核内容包括了：教研队伍、教研档案、校本教研、承担任务、教学水平5个维度，17个项目。自考核标准公布来，
我们明显地发现教研组成员的团队意识增强了。每一位组员都尽力地为本组的发展提供智力上的支持，行动上的保障。因而，办事的效率也得到了很大的提高。
试行两学期来，我们每次均被评为“优秀教研组”，学校给予了精神上与物质上的奖励。我们更以优秀的团队文化推进教研组的持续健康地发展，为促进学校的新课程改革注入活力，让孩子们在老师们的引领下拥有浓厚的学科幸福感，一天天地走向美好欣慰的明天。
赠人玫瑰，手有余香，和谐的团体就是互相的奉献。分享智慧，共享力量，努力在彼此的相提相携中收获一颗宏大的心。在执着与淡然中坚守，即便辛苦，即便挫折，即便目标未达，心便可静，可悦。这是我们每一个高小品德教研组人的共同信念。
打造教研团队激活校本教研
——绍兴原市属小学数学教研团队考核情况反馈
当下，教育界对以校为本的学校、教师的发展策略给予了极大的关注，对逐步建立起以校为本的教学研究和教师的专业化发展模式的期待与内动力日益高涨。教研组作为学校教学管理和教学研究的基层组织，是确保教育目标实现，提高教育质量、教师与学生素质，实施好素质教育的重要途径。因此，从某种意义上讲，学校的教研组建设影响着教师的专业发展、学生的发展与学校的发展。绍兴市教研院在这样背景下，着力倡导“优秀教研团队激活学校教研”的理念，在打造具有活力的学校学科教研团队方面出台了许多举措，教研团队达标考核、优秀评比便是其中的一举。
期初组织了20XX学年小学数学教研团队工作交流考评活动，各校教研团队在推进校本教研、学科建设方面做了大量的工作，许多教研团队能创新教研方式和内容，收到了实效。现将各教研团队的特色、亮点工作做个反馈，供大家分享与借鉴。
昌安实验学校小学数学教研组是一个团结、协作、爱学习、肯钻研、朝气蓬勃的集体。他们在小学数学这块园地里，努力创新、求实、求精，辛勤耕耘。教研组活动制度健全，通过开展“以老带新”的活动，发挥传、帮、带的力量，使年轻教师迅速成长；通过同教材、同级组的教师集体解读教材，集众人之长，使数学课堂变得更加扎实有效，自身业务素质不断提高。通过进行有主题的“聊天”，开展教育沙龙活动，开展自荐式开课与邀请式听课等活动，借助各种方式搭建良好的教研平台，尊重和保护教师的教学研究积极性和创造性，张扬教师个性与特长，教研组形成了鲜明的教研个性，赢得了自己的一片教研天地。同时让每个教师都有兴趣、都有机会登台亮相，激发广大教师不断提高自己教学水平和研究积极性，造就了一支团结协作、业务精良、教有特色的教师团队。多次获得市属优质课一等奖，多次获得市级、市属论文、案例评比
一、二等奖，多人在市属级以上作观点报告、学术主题、观摩课等。当然也存在一些问题,比如在课堂教学研究、学科教改与课题研究、落实课堂教学有效性等方面需要进一步加强。
鹤池苑小学教研团队的成员较为年轻富有朝气，团结协作意识很强，年段的教研活动能力特别强，磨课时的研讨氛围特别和谐热烈。教研组以多种数学技能提升工程为手段引导老师注重课堂细节。在学生层面搞的活动注重提高学生学习数学的兴趣、培养学生的自主能动性。教研团队围绕“作业讲评”的教改项目开展教学过程有效性实践。特别从上学期开始在抓好常规教学的同时借助学校书香校园的良好氛围开辟数学阅读，使全组的数学老师更爱阅读，更爱钻研，更爱研讨。
稽山小学数学教研组成员能团结协作，克服人手紧张的困难，教学效果正逐步提升。教研组对“磨课”为形式的主题教研常抓不放，本着“请进来、走出去”的指导思想，把磨课选拔出来的“校级精品课”与其他学校名优教师同台展示，促进了年青教师教学能力的提高。以此为抓手，教研组成员也获得了一系列荣誉:绍兴市属优质课一等奖；市属论文、案例一等奖、二等奖若干；市属基本功比武二、三等奖；市属课题成果获奖……在主题教研、小课题研究等方面有待加强，
斗门镇数学教研团队成员活泼好学，团结协作，凝聚力强。发挥集体备课组的职能作用，开展有针对性的教研活动，研究内容涉及学科教学中碰到的形形色色的数学问题。以教学为中心，力求常规和创新有机结合，坚持不懈地抓学生的专项竞赛和课外辅导。团队中教师达成了“以教学全过程的有效促进教学质量提升”的共识，认真抓好教学备课、上课、作业设置评改和辅导等过程。还积极为年轻教师搭建展示自我的平台，整体素质不断提高，11人次在市属各类评比中获奖，两学期中有2个市级教改课题已结题并参与评奖，一个省级课题结题并参与评奖。教研组的课题研究成果显著，但过程管理有待加强。
东浦镇数学教研大组是一支年轻的、充满生命活力的主力部队，一个团结、合作、快乐的集体，一个刻苦钻研、积极进取的学习团体。积极探索新的教学方法、钻研新的教学热点、努力尝试新的教学模式，多名教师在各级各类比赛中获得优异成绩。学生在多样的实践兴趣活动中学习着，成长着，真正做到了第一课堂打基础，第二课堂发展特长。但在学科教学和小课题研究相结合等方面需要进一步加强。
马山镇小学数学教研团队是一个勇于探索、开拓创新的团队。倡导主题教研，整学年以“关注差错提升教学有效性”为主题开展一系列的活动。不断寻求教研新路，根据乡镇学校有下属多所完小的特点，实行“跨校搞教研”的形式，实施有效互动，拓宽教研视野渠道。为教研组成员建立个人教研手册，及时记录活动中自己的感悟或见解，汇成了每位老师的教研足迹。教研组正努力地尝试着问题式教研，个案交流教研，课例剖析教研和小组研讨教研。
镜湖小学数学教研团队整体教科研氛围浓厚，成员合作意识强，名优、骨干教师能起到引领和示范作用。依托青蓝工程、师徒结对工程、镇级研修班等平台，加强对青年教师的培养，成长较快。近年来，在优质课、论文等教科研评比中取得较好成绩。团队注重学习，强调专家及周边县市优秀教师的指导引领作用，多次请他们来校讲学。主题教研活动开展扎实有效，研究的问题深入细致，由此生发出的集体诊课活动已成为教师自觉的教学研讨行为，有效地加强了课堂教学效率。利用推门听课等形式，通过教学常规检查，注重常态教学的研讨。团队能结合地域实际，积极开展联校教研活动，包括城乡校际交流和镇属学校间的校际交流，加强了学科教学、学校教学间的联系。但在课题研究、学科教改项目研究等方面需进一步加强。
在近几年的教研团队建设中取得了可喜的成绩，如校际活动成了区域性推进教研的亮点，教改项目研究扎实有效，个人成长、团队集体档案做得细致规范，但也发现了各学校共同存在的问题：
1、教研常规工作规范、细致，但创新工作不多。2、从教研内容上看，对教师教的研究较多，对学生学的研究较少。3、从教研方式上看，听、评课多（单一），课程教材培训较少。
二〇〇九年十一月十二日
创建研究型团队走科研兴校之路20XX-12-28作者（来源）：潘荣珍
创建研究型团队走科研兴校之路
——徐汇区第六届教育科研工作先进集体龙苑中学申报材料
龙苑中学是一所普通初级中学，地处龙华城乡结合部，学生的学习基础比较差，外地民工子女比较多，学生的学习能力参差不齐，学生综合素质不高，问题学生有所出现。如何提高教育质量，提升学校的办学声誉，这关系到学校的可持续发展，也是摆在“龙苑人”面前的课题。在杨永发校长“创建研究型团队、走科研兴校之路”的理念引导下，经过学校领导班子和教代会的研究讨论，全员达成了共识：科研促质量、科研出人才。从20XX年到至今，学校走上了依靠教育科研，引导教师积极参与以课题
研究引领二期课改的实践，努力探索校本培训新模式，提高师资综合竞争实力，有力地推动了学校教育教学工作不断迈上新台阶。一、教科研工作的核心---建立教科研制度、建设一支教育科研队伍
1、学校领导十分重视教育科研工作，清晰工作思路，使学校教育科研工作走上了良性发展的轨道。20XX年2月龙苑中学教科研领导小组成立：杨永发校长担任组长，成员由党支部委员、校务会和青年教师团支部等7人组成。还相继成立龙苑中学教科研论文评审小组，制订学校教育科研发展三年规划，加强对全校教科研工作领导和课题的指导。
2、学校教科研领导小组及教科室定期召开研究会，每学年制定教科研工作计划，学期围绕具体的教科研课题，通过校本培训和教师论坛，落实教科研课题开展过程的管理，做到每学期召开教科研课题中途推进会，布置教师每月写教育随笔，全体教师都参与了子课题或个案的研究，夯实了学校教科研工作的顺利开展。
3、目前我们学校已形成了较为完善的“教育科研工作规范”，主要内容有：教科室工作规范；教科室主任工作职责；教科研成果评审组工作规范；教科研课题立项、实施
和奖励暂行办法等、学校每年对撰写教育科研论文和公开发表论文的教师进行奖励，已经有2次龙苑科研论文的评选，有20篇论文获得优秀奖，学校将教科研成果作为必备指标列入教研组和教师考核方案。
4、围绕推进二期课改的教育教学实践，学校领导积极带头参加教育科研，主持多项教科研课题。杨永发校长主持《注重学生多元发展的实践研究》为课题列入徐汇区教育研究课题、有潘荣珍和周丽芳分别担任学生的分流层次和教学个案的子课题负责人；
杨永发校长主持《中学生科学研究能力形成和发展的特点研究》国家级研究课题的独立子课题，潘荣珍和曾鸿分别担任学生的科学素养的调查和学生的科技特长个案的子课题负责人；
党支部副书记卢善来主持的《爱国主义渗透科技教育的实践与思考》课题列入上海市德育研究课题、赵愉炳和曾鸿分别担任对学生爱国主义渗透科技教育的实践的和少先队进行爱国主义渗透科技教育的实践的子课题负责人；
杨永发校长和卢善来副书记共同主持的《进一步深化凝聚力工程建设的实践研究》课题列入徐汇区党建研究课题
课题组将18位党员联系群众的个案和事迹的，归纳其中，经过提炼思考，该课题已经完成并且结题；
杨永发校长和朱振敏副校长、卢善来党支部副书记、曾鸿和沈黎军5位教师4篇获得《徐汇区第六届教科研成果推广》三等奖；
朱振敏副校长《在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力》获得徐汇区第八届科研论文三等奖；
党支部副书记卢善来、曾鸿等十位教师的论文分别在市级、区级杂志刊物上发表。二、科研运转的重心—《校本培训》和教师论坛是学校教育科研、论文交流和信息网互动的平台
1、教科研的任务是通过《校本培训》，培养一支科研型教师团队：
学校的领导认真做好《校本培训》的策划工作：近两年来，学校安排数次校内外的专家和校级领导的讲课或讲座。
邀请徐汇区教育督导张俊杰和行家殷以杰来校讲课和作课题研究报告会，其主题分别《二期课改正在改变课堂教学是思考》和《课题的选择和课题研究的过程》等、杨永
发校长的《我的教育发展观》、《争做科研型教师》以及《个案写作指导》等内容都对教育起了很好的启迪作用。
教师对校本培训的内容认真记录、对阅读《多元智能：理论、方法与实践》、《一个记者教育视野》等书籍，全体教师结合子课题写读后感，每月的《教育随笔》记录教师在课题研究过程和思考痕迹，教师的科研意识在得到不断的增强，一支科研型教师团队在逐步成长。据初步统计，全员教师结合子课题，书写读后感有80多篇，每学年的《教育随笔》每人有10篇，通过校级领导审阅和交换意见，论文或文章的质量不断得到提高，有利于教师更新知识、激发创新意识、发展创新能力。
2、科研型教师把《教师论坛》、《论文集》当作记录成长过程和培育教师职业成就感的展示渠道
教师们不仅在《校本培训》中聆听课题研究报告会，而且大量地阅读教育类的书籍，还书写来自教育第一线的《自我反思》，在不停的小和实践中，教师开阔了思维，丰富了视野。
教科研室组织了3次《教师论坛》和2次课题中途推进会。3次《教师论坛》中有44位教师参与了演讲，内容包
括《我的教育发展观》、《学生多元发展的实践》、《教育的反思》等等。通过举办学校《教师论坛》演讲，促进教师对自己教学行为反思：用批判者的眼光审视自己的教育教学行为、从多重角度出发对自己教育教学行为进行清晰而透彻的分析，并提出具有独创性的，恰当的解决方案；教师的多反思，多读书，多品味，多求索，多重组思维，将自己点点滴滴的感悟，总结成经验，使教育思想和创新的教育观点提升到新的教育理论的高度。驱动更多的教师走到了教育研究的前台，教师的实际证明：课题研究加快了从传统走出创新的步伐，我们可以比昨天的教学于得更巧、更好，教育效率可以提高。
近年来，龙苑科研室共编制5本《论文集》评出了20篇有质量的优秀论文。教师们说：《教师论坛》、《论文集》记录我新教师的成长过程、《教师论坛》、《论文集》能表达我的思想和才华，好像我有了做一位教育家的成就感。
3信息网是教师的专业化发展的窗口学校领导为教科室配置了电脑，建立了《龙苑网
站》、编辑《龙苑科研通讯》、《龙苑教工》等（校刊）
报刊，并逐步使之规范化，及时反映学校教科研动态及成果，并在极短时间内将与校外几十所学校进行校园网站的交流。
我们可以肯定，学校教育科研工作为教师的专业发展提供了的展示平台、学校教育科研在为学生提供优质服务等方面发挥了其独特的作用和功能。三、龙苑中学教科研工作的“亮点”
龙苑中学教科研工作目标：创建研究型团队、走科研兴校之路。为了实现这个目标我们认真做好课题，让教科研伴随教师的专业发展，培育教师职业成就感。
1、教育科研校本培训，打开了青年教师成长的绿色通道：学校领导重视教科研方面的校本培训，在学校中积营造了智慧教育的氛围，事实上教科研的校本培训要通过师生生动的教育教学实践、不断提升学校综合实力；要树立一种观念即是教师必须经常保持对教育教学实践的的反思，提升对学校形势、校园文化和各种行动方案等的深刻理解力和洞察力，能从学校实情出发，并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活学校发展原动力——全体师生的创造力和学校组织整体的生命活力，在教师集
体中形成一种研究的氛围帮助每一位教师制订专业发展计划，进行个案研究，促进自身专发展。
2实践出教育智慧：科研型教师是课题研究的实践者。课题从教育和教学的实践中来，并将“教科研的校本培训”的思想和方法应用到实践中去，练一套真功夫，即在做中思考，在做中试验，在做中成长。教师们在学习了理论后要付诸于行动，如在研究了《新课程教学中课堂设计与案例》、《学生的多元发展的跟踪调查》、《怎样写教学论文》等后，把理论与实际结合起来，充分发挥指导性和借鉴性功能，经过试验、对比、内化，最终贯彻到自己教学的具体过程，引导教师的教育教学实践，由经验走向科学、走向理性。众多课题代表了当前教育改革的主流和方向，立足于当前教育改革和发展的需要，重视二期课改的新课程教育教学实践的结合，呈现出“多角度、多层次，重改革、重实用”的特点，正确处理点、线、面关系，从一点突破，带动一个层面问题的解决，使学校的综合竞争实力得到提高，20XX—20XX两年中，陆良同学获得上海市首届少年科学院小院士称号和上海市第二届明日之星称
号，学校在家长的心中和社区口碑很好，吸引了一批教师和学生的向往。
3构建教师“自我反思”的有效载体――提倡教师写《教育随笔》：教师每月撰写的《教育随笔》作为今后科研的第一手宝贵资料。课后反思主要围绕着以下要点展开以捕捉教学过程中的亮点甚至斑点，教材的创造性变通或建设性建议；教学过程的缺憾或失误；得意的精彩片段；学生中闪现的独到见解或者偶发的事件以及自己瞬间的即兴灵感等。“学”“思”结合，“教”“思”结合，理论与实践贯穿，从理论上对照自己的实践工作，以理论来指导教育教学工作。如曾鸿教师从已经驾轻就熟的传统教育教学行为，转变到符合二期课改的新课程教育要求的行为上来。他在《物理学科中反思教学理念指导反思性学习的研究》一文中指出：教师需要教育反思并且给予学生反思性学习的能力、教师的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性。教师在能够在教学中有创造性、表现在教师富有个性的教学风格上。
4、教育案例探究，科研之花遍地开：杨永发校长在《校本培训---如何书写教育个案》的报告会上说：“案例探究最好的科研方法应该是记载、整理和思考自己的案例，实证研究是每一个教师都可以搞，而且持之以恒必定会有收获”。目前，全校有78%的教师参与教育案例的撰写，他们将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，经过实践——认识的多次反复，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。金海华教师对自己音乐教学整个学年执教过程记录下来的课堂随笔进行整理，将充满教育实践新思想的内容精选出来，根据新课程理念上了一堂充满教育智慧和创造力的课，其实录并被作为了得意之作，也就是经过精选、设计、探讨和评判的阶段。所以，教育教学案例是教师专业发展的阶梯。
总之，研究型团队的过程中，龙苑中学的教师通过教育科研素养的演练，实现学校、学生和教师良性的和谐发展。让教育理念变成教育实践。不仅重建设，更要重行动，让教育实践变成教育科研，使学校获得荣誉。解决了
教育实践与教育科研两张皮的问题。教育科研的载体是实践，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校作为学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，认识自己，调整自己，超越自己，才能不断适应新的变革。这是身为教师的工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。
教科研工作的主攻方向《注重学生多元发展的实践研究》，组织有关教师各组成课题组进行认真研究与探索，建立了课题研究的操作思路，课题研究推动了我校教科研工作的不断深化。科研型团队是学校形象的代言人，是学校教师人才高地的孵化器。我们相信：在龙苑中学的员工不懈的努力，创建研究型团队、走科研兴校之路必须取得更大的进步上海市龙苑中学校长室
上海市龙苑中学教科研室
20XX年5月26日
创建研究型团队走科研兴校之路20XX-12-28作者（来源）：潘荣珍
创建研究型团队走科研兴校之路
——徐汇区第六届教育科研工作先进集体龙苑中学申报材料
龙苑中学是一所普通初级中学，地处龙华城乡结合部，学生的学习基础比较差，外地民工子女比较多，学生的学习能力参差不齐，学生综合素质不高，问题学生有所出现。如何提高教育质量，提升学校的办学声誉，这关系到学校的可持续发展，也是摆在“龙苑人”面前的课题。在杨永发校长“创建研究型团队、走科研兴校之路”的理念引导下，经过学校领导班子和教代会的研究讨论，全员达成了共识：科研促质量、科研出人才。从20XX年到至今，学校走上了依靠教育科研，引导教师积极参与以课题研究引领二期课改的实践，努力探索校本培训新模式，提高师资综合竞争实力，有力地推动了学校教育教学工作不断迈上新台阶。一、教科研工作的核心---建立教科研制度、建设一支教育科研队伍
1、学校领导十分重视教育科研工作，清晰工作思路，使学校教育科研工作走上了良性发展的轨道。20XX年2月龙
苑中学教科研领导小组成立：杨永发校长担任组长，成员由党支部委员、校务会和青年教师团支部等7人组成。还相继成立龙苑中学教科研论文评审小组，制订学校教育科研发展三年规划，加强对全校教科研工作领导和课题的指导。
2、学校教科研领导小组及教科室定期召开研究会，每学年制定教科研工作计划，学期围绕具体的教科研课题，通过校本培训和教师论坛，落实教科研课题开展过程的管理，做到每学期召开教科研课题中途推进会，布置教师每月写教育随笔，全体教师都参与了子课题或个案的研究，夯实了学校教科研工作的顺利开展。
3、目前我们学校已形成了较为完善的“教育科研工作规范”，主要内容有：教科室工作规范；教科室主任工作职责；教科研成果评审组工作规范；教科研课题立项、实施和奖励暂行办法等、学校每年对撰写教育科研论文和公开发表论文的教师进行奖励，已经有2次龙苑科研论文的评选，有20篇论文获得优秀奖，学校将教科研成果作为必备指标列入教研组和教师考核方案。
4、围绕推进二期课改的教育教学实践，学校领导积极带头参加教育科研，主持多项教科研课题。杨永发校长主持
《注重学生多元发展的实践研究》为课题列入徐汇区教育研究课题、有潘荣珍和周丽芳分别担任学生的分流层次和教学个案的子课题负责人；
杨永发校长主持《中学生科学研究能力形成和发展的特点研究》国家级研究课题的独立子课题，潘荣珍和曾鸿分别担任学生的科学素养的调查和学生的科技特长个案的子课题负责人；
党支部副书记卢善来主持的《爱国主义渗透科技教育的实践与思考》课题列入上海市德育研究课题、赵愉炳和曾鸿分别担任对学生爱国主义渗透科技教育的实践的和少先队进行爱国主义渗透科技教育的实践的子课题负责人；
杨永发校长和卢善来副书记共同主持的《进一步深化凝聚力工程建设的实践研究》课题列入徐汇区党建研究课题课题组将18位党员联系群众的个案和事迹的，归纳其中，经过提炼思考，该课题已经完成并且结题；
杨永发校长和朱振敏副校长、卢善来党支部副书记、曾鸿和沈黎军5位教师4篇获得《徐汇区第六届教科研成果推广》三等奖；
朱振敏副校长《在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力》获得徐汇区第八届科研论文三等奖；
党支部副书记卢善来、曾鸿等十位教师的论文分别在市级、区级杂志刊物上发表。二、科研运转的重心—《校本培训》和教师论坛是学校教育科研、论文交流和信息网互动的平台
1、教科研的任务是通过《校本培训》，培养一支科研型教师团队：
学校的领导认真做好《校本培训》的策划工作：近两年来，学校安排数次校内外的专家和校级领导的讲课或讲座。
邀请徐汇区教育督导张俊杰和行家殷以杰来校讲课和作课题研究报告会，其主题分别《二期课改正在改变课堂教学是思考》和《课题的选择和课题研究的过程》等、杨永发校长的《我的教育发展观》、《争做科研型教师》以及《个案写作指导》等内容都对教育起了很好的启迪作用。
教师对校本培训的内容认真记录、对阅读《多元智能：理论、方法与实践》、《一个记者教育视野》等书籍，全体教师结合子课题写读后感，每月的《教育随笔》记录教
师在课题研究过程和思考痕迹，教师的科研意识在得到不断的增强，一支科研型教师团队在逐步成长。据初步统计，全员教师结合子课题，书写读后感有80多篇，每学年的《教育随笔》每人有10篇，通过校级领导审阅和交换意见，论文或文章的质量不断得到提高，有利于教师更新知识、激发创新意识、发展创新能力。
2、科研型教师把《教师论坛》、《论文集》当作记录成长过程和培育教师职业成就感的展示渠道
教师们不仅在《校本培训》中聆听课题研究报告会，而且大量地阅读教育类的书籍，还书写来自教育第一线的《自我反思》，在不停的小和实践中，教师开阔了思维，丰富了视野。
教科研室组织了3次《教师论坛》和2次课题中途推进会。3次《教师论坛》中有44位教师参与了演讲，内容包括《我的教育发展观》、《学生多元发展的实践》、《教育的反思》等等。通过举办学校《教师论坛》演讲，促进教师对自己教学行为反思：用批判者的眼光审视自己的教育教学行为、从多重角度出发对自己教育教学行为进行清晰而透彻的分析，并提出具有独创性的，恰当的解决方
案；教师的多反思，多读书，多品味，多求索，多重组思维，将自己点点滴滴的感悟，总结成经验，使教育思想和创新的教育观点提升到新的教育理论的高度。驱动更多的教师走到了教育研究的前台，教师的实际证明：课题研究加快了从传统走出创新的步伐，我们可以比昨天的教学于得更巧、更好，教育效率可以提高。
近年来，龙苑科研室共编制5本《论文集》评出了20篇有质量的优秀论文。教师们说：《教师论坛》、《论文集》记录我新教师的成长过程、《教师论坛》、《论文集》能表达我的思想和才华，好像我有了做一位教育家的成就感。
3信息网是教师的专业化发展的窗口学校领导为教科室配置了电脑，建立了《龙苑网
站》、编辑《龙苑科研通讯》、《龙苑教工》等（校刊）报刊，并逐步使之规范化，及时反映学校教科研动态及成果，并在极短时间内将与校外几十所学校进行校园网站的交流。
我们可以肯定，学校教育科研工作为教师的专业发展提供了的展示平台、学校教育科研在为学生提供优质服务等方面发挥了其独特的作用和功能。三、龙苑中学教科研工作的“亮点”
龙苑中学教科研工作目标：创建研究型团队、走科研兴校之路。为了实现这个目标我们认真做好课题，让教科研伴随教师的专业发展，培育教师职业成就感。
1、教育科研校本培训，打开了青年教师成长的绿色通道：学校领导重视教科研方面的校本培训，在学校中积营造了智慧教育的氛围，事实上教科研的校本培训要通过师生生动的教育教学实践、不断提升学校综合实力；要树立一种观念即是教师必须经常保持对教育教学实践的的反思，提升对学校形势、校园文化和各种行动方案等的深刻理解力和洞察力，能从学校实情出发，并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活学校发展原动力——全体师生的创造力和学校组织整体的生命活力，在教师集体中形成一种研究的氛围帮助每一位教师制订专业发展计划，进行个案研究，促进自身专发展。
2实践出教育智慧：科研型教师是课题研究的实践者。课题从教育和教学的实践中来，并将“教科研的校本培训”的思想和方法应用到实践中去，练一套真功夫，即在做中思考，在做中试验，在做中成长。教师们在学习了理论后要付诸于行动，如在研究了《新课程教学中课堂设计与案例》、《学生的多元发展的跟踪调查》、《怎样写教学论文》等后，把理论与实际结合起来，充分发挥指导性和借鉴性功能，经过试验、对比、内化，最终贯彻到自己教学的具体过程，引导教师的教育教学实践，由经验走向科学、走向理性。众多课题代表了当前教育改革的主流和方向，立足于当前教育改革和发展的需要，重视二期课改的新课程教育教学实践的结合，呈现出“多角度、多层次，重改革、重实用”的特点，正确处理点、线、面关系，从一点突破，带动一个层面问题的解决，使学校的综合竞争实力得到提高，20XX—20XX两年中，陆良同学获得上海市首届少年科学院小院士称号和上海市第二届明日之星称号，学校在家长的心中和社区口碑很好，吸引了一批教师和学生的向往。
3构建教师“自我反思”的有效载体――提倡教师写《教育随笔》：教师每月撰写的《教育随笔》作为今后科研的第一手宝贵资料。课后反思主要围绕着以下要点展开以捕捉教学过程中的亮点甚至斑点，教材的创造性变通或建设性建议；教学过程的缺憾或失误；得意的精彩片段；学生中闪现的独到见解或者偶发的事件以及自己瞬间的即兴灵感等。“学”“思”结合，“教”“思”结合，理论与实践贯穿，从理论上对照自己的实践工作，以理论来指导教育教学工作。如曾鸿教师从已经驾轻就熟的传统教育教学行为，转变到符合二期课改的新课程教育要求的行为上来。他在《物理学科中反思教学理念指导反思性学习的研究》一文中指出：教师需要教育反思并且给予学生反思性学习的能力、教师的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性。教师在能够在教学中有创造性、表现在教师富有个性的教学风格上。
4、教育案例探究，科研之花遍地开：杨永发校长在《校本培训---如何书写教育个案》的报告会上说：“案例探究最好的科研方法应该是记载、整理和思考自己的案例，实
证研究是每一个教师都可以搞，而且持之以恒必定会有收获”。目前，全校有78%的教师参与教育案例的撰写，他们将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，经过实践——认识的多次反复，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。金海华教师对自己音乐教学整个学年执教过程记录下来的课堂随笔进行整理，将充满教育实践新思想的内容精选出来，根据新课程理念上了一堂充满教育智慧和创造力的课，其实录并被作为了得意之作，也就是经过精选、设计、探讨和评判的阶段。所以，教育教学案例是教师专业发展的阶梯。
总之，研究型团队的过程中，龙苑中学的教师通过教育科研素养的演练，实现学校、学生和教师良性的和谐发展。让教育理念变成教育实践。不仅重建设，更要重行动，让教育实践变成教育科研，使学校获得荣誉。解决了教育实践与教育科研两张皮的问题。教育科研的载体是实践，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校作为
学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，认识自己，调整自己，超越自己，才能不断适应新的变革。这是身为教师的工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。
教科研工作的主攻方向《注重学生多元发展的实践研究》，组织有关教师各组成课题组进行认真研究与探索，建立了课题研究的操作思路，课题研究推动了我校教科研工作的不断深化。科研型团队是学校形象的代言人，是学校教师人才高地的孵化器。我们相信：在龙苑中学的员工不懈的努力，创建研究型团队、走科研兴校之路必须取得更大的进步上海市龙苑中学校长室
上海市龙苑中学教科研室
20XX年5月26日
精诚协作打造教研团队作者：z520XX71/用户名：u5217
我们的特色是：精诚协作下，集思广益中，我们一起成长。我们的信念是：敬业是本分，奉献是天职，我们无怨无悔。我们始终认为：教研是生命，创新是灵魂，我们持之以恒。我们沅陵荷花池小学语文教研组是一个团结和谐、积极向上的集体，共由6个教研小组文教学工作的教师组成。全组成员均为大专或本科学历，其中小学高级教师39名，怀6名，市区教学能手2名，县学科带头人、教学能手7名。老师们教改意识浓，责任意神足。体语文教师精诚协作，真抓实干，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教全面提高学生的语文素养，形式多样地开展语文教研活动，成行一支铁杆铮铮的教研团建立教研制度，落实常规要求
来，我校语文教研组坚持教学五认真检查，并强调过程管理，提高教学质量。
：我们采用了教师独立备课、年级组交流学习、再次修改教案、课后再修改
、全校展示优秀教案的方式，加强教师对教材、对教法学法、对学生实际的深度思考，备课的能力。上课：我们语文教研组的每位教师都能在学校的要求下积极主动、超标准务，并积极评价反思。形成了良好的教研风气，积极推动着我校语文教研组的常规教学、螺旋上升的方向不断发展。作业布置与批改：本着“提质减负”的宗旨，注重培养学和创新精神，创造性地布置学生作业。让学生体验到学习语文的快乐，享受到学习语文获学习语文的喜悦。有的年级组摒弃了摘抄、日记等学生已经厌烦的作业，变革为设计，记录日扎、情景剧表演等为学生所喜爱的形式，既提高学生的学习兴趣，又达到丰富高语文能力的目的。辅导学生：针对班上的学困生，教师们加强了学习习惯的培养和学，“授人以鱼不如授人以渔”，让学困生逐步融入班级的正常学习，提高他们学习的自
由于常规管理的落实、扎实，在上级督导检查中，我校的教研工作一直都得到了好评。苦寒来”，没有平时一贯的认真踏实，长期坚持的常规管理，是难以赢得别人的赞扬的
聚焦新课堂，回归本色语文教学，打造朴实、扎实、真实的高效课堂
围绕着“感悟语文本色，追求课堂实效”，我校多次派出青年教师外出听课，向王永正、窦桂梅等专家取经，回校后再展开阅读教学研讨，明白了本色的语文课堂要求有识、基础意识、训练意识，要努力挖掘语言的训练点，设计上要吸引学生，有新意，要主学习，读中感悟，读写结合，注重指导学习的方法，培养学生的学习能力。语文教学亢奋逐渐过渡到向语文本体回归。作为语文教师，应该随时反省自身，提高教育教学理反思，在反思中进步，努力打造优质高效的语文课堂。
积极参加各级各类教学比武，在活动中展示我校语文教研的风采。20XX年，我校语文教的《自己去吧》在全县教学比武中荣获一等奖，课堂上，张老师设计了与一年级小学生联系的几个问题，学生展开了激烈的讨论，课堂异常活跃，学生的朗读声情并茂，深深听课老师。
根据我校实际和教研组实际情况，我们开展了多种形式的同伴互助活动。一对一导师制听我们组的优良传统，小组的每位成员坚持每周听评课，并加强课后交流。在每期的课堂示中，我们看到的不仅仅是一堂堂成功的课例，更让我们看到了他们背后的努力和奋斗密老师的识字课，尊重学生主体地位，培养学生学习习惯，注重识字方法的引导，找准写结合，真正落实双基，让每一位孩子在课堂上有所收获。孙青青、王玉香老师的阅读了工具性和人文性的统一，注重语言训练，注重阅读能力的渗透、阅读方法的引导，对，新颖设计，以学生为本，真正实现了“用教材教，而不是教教材”的目的。
以大赛为契机，推出一批青年教学能手；以送教为依托，推进小学语文均衡发展。近几年语文教师全爱梅、舒娟、张小英等先后当选为沅陵县教学能手。其中，全爱梅、舒娟还教学能手。这几位教学能手，曾多次参加送教下乡活动，如舒娟老师于20XX年4月送往九校的《在金色的沙滩上》一课，其独特的“长课短教法”给这里的老师如何进行阅读启示；全爱梅老师于20XX年10月送往我县沅陵镇九校的《成长》一课，整堂课以“成依托，师生共同完成了板书，并以“你认为约翰的哪些表现可以得到成长金苹果？”这整堂课，课堂教学思路清晰，学生思维活跃，真正落实了学生的主体地位，激起了沅陵力进行课堂教学改革的热情。
学校课题研究与年级小课题研究相辅相成，提高学生的语文素养我校语文教研组于20XX年参加了国家“十一五《创设口语交际情境研
规划”课题“发展与创新”的子课题“创设口语交研究。这一课题研究从申报到结题历时4年，语文教研组的成员人人参与，全校两千多。20XX年11月，我校老师全爱梅的说课《有趣的动物世界》在南宁举行的全国大赛中
特等奖，她执教的同名口语交际课也在本次大赛中荣获录像课二等奖；张秀花老师执教了》获课堂教学二等奖；20XX年10月，我校教师舒娟的微型讲座《家，孩子自由言说遵议举行的全国大赛中荣获一等到奖；20XX年11月，我校教师的说课《说家乡》在江大赛中荣获一等奖；同年，我校被评为全国优秀实验学校，校长叶艳被评为全国优秀实小英、张福秀被评为全国优秀实验工作者。最后，我县5所参与此次课题研究的学校的校举行。在结题活动现场，我校展出的课题研究资料和成果展示，让全县和邻县来参会口。师生合作的现场展示活动－－“美诗文诵读”博得了与会教师和专家的热烈掌声，：“这一现场展示活动，让我们看到了你们在课题研究工作中师生共同努力的成绩，更了课题研究对于师生的成长所起到的其他活动不可替代的作用。”在成功开展了口语交际教学研究的基础上，我们着重于年级组的阅读小课题研究，各年级实际的阅读水平和存在的问题，制定本年级组的小课题研究，将课外阅读深入到每一个个学生能广读诗书，从而构建真正意义上的书香校园。通过一系列的“制定计划——阅流反思——实践整改——深入反思总结”的活动步骤，各年级的活动开展得有声有色。课标要求，通过诵读古典诗文，现代诗歌，激发学生的兴趣，促进学生语言能力的发展行了读书积累、摘抄欣赏，让学生读有所获、读有所思。四年级组抓好以读促写，强化将读与写有机结合，把读书的收获与实际应用联系在一起。五、六年级组根据学生不能题，把课外阅读与“用心观察，细致描写”的作文训练相结合，要求学生记录日札，积目的的收集好词佳句，进行细节描写的专项训练。此外，六年级组还侧重于提高学生的成评改的习惯。在年级小课题活动中，学生积极参与，受益颇多。在各项年级竞赛中，仙过海，各显神通”，生动地描绘了一幅“荷小大舞台人人展风采”的“劲歌热舞”，我校六年级语文组举办的“荷小大舞台人人展风采”大型实践活动就被湖南日报以道，沅陵县电视台则把学生吟诗作对、现场制作、现场介绍、现场表演的实况进行了详到我县的教研工作者的广泛好评。年级课题研究整合学校的活动安排。上学期的六一儿童节，我校语文教研组与学校少先大了“庆六一”美诗文诵读活动，孩子们在活动中享受节日的快乐，品味经典的韵味，节色。年级小课题的开展，学生在习作能力得到提升的同时，也获得了好的成绩。在每年“红读，我校也屡屡取得喜人的成绩。如去年我校李思晨同学在全县的“红读活动”中一举夺一等奖；今年，我校的王淑文、张晓等同学又在“红读活动”的文明礼仪抢答赛中夺得的好成绩；在全县“歌颂家乡变化”的征文大赛中，我校的刘智敏、粟缤影、张琳婧等
获一等奖，作品被选登在优秀习作集《成长的记忆》中。积极开展多层次、多类型的校本教研活动，促进教师的专业发展
几年来，我校语文教研组一方面勤练内功抓素质，一方面开展活动促成长。加强教评比先进教研组，构建学习型、创新型、有时代精神和人文理念的教研组织。多形式开课、评课活动（如组内公开课、优质课展示等多层次培训、教研），培养教师自我反思能力，引导教师发现与思考教学中的实际问题，及时总结，撰写教学随笔、反思或日记专业水平和研究意识。扎实推进课程改革，以中心备课组为阵地，研究新教材、新教法决新问题，丰富活动形式，提高活动的实效性，使之真正成为教学思想、教育智慧交流为释疑解惑、突破难点的平台，成为教师专业成长的平台。从而建立起一支有激情、有，富有教学智慧的教师队伍，从一定程度上改变教师的工作状态和职业观念。年一次的青年教师教学比武活动激情飞扬：从备课到上课，参赛的青年教师精心准备，自己的课堂上出现亮点，人人都希望自己的课堂能够让人耳目一新。如宋霞老师的拼音
yu就以独特的课堂设计、课堂激励机制以及新颖的作业设计赢得了评委们的好评，更的拼音教学、识字教学打开了新的思路；陈素萍老师的阅读教学《麻雀》以声情并茂的让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感想启迪，享受审美乐趣；宋满菊老师的阅读教学《山村的早晨》以美的情境打动学生，所有的老师共同受到了一次美的熏陶，也为我们的中高年级阅读教学指明了新的思路和我们的青年教师在一次又一次的比赛中不断成长，我们的青年教师教学比武则在我们所努力下一步又一步地向前迈进，我校的语文教研工作也在这一回又一回的拼搏中不断地色。交流活动，在轻松愉悦的氛围中，教师们娓娓道来，交流经验，提出困惑、大胆建议，充分发挥了集体智慧的力量，为高效、务实、扎实的课堂教学献计献策。期结合组内公开课开展的评课沙龙，老师们各抒己见，在疑惑中讨论，在讨论中明白，续。努力的方向是教育的关键，我们将不满足于现状，锐意进取，进一步提高自身的教育教学水平和工，为打造高素质、高水平、高能力的语文教师团队不懈努力。步加强语文和生活的联系，在生活中学语文、用语文，感受生活的多姿多彩，感受语文无穷。
总之，我们语文组取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全
一心，积极探索，大胆实践，不断总结，我们会取得更好的成绩。
20XX/10/2219:31|访问[5创新校本教研形式丰富校本教研内容打造学习型教师团队
校现有57个教学班，学生3400余人，一线教师221人。在市政府和各级教育行政部门，我们大胆创新管理机制，加强校本教研制度建设和学习型组织建设，教育科研深入人质量稳步提高。特别是在省“校本教研制度建设和学习型组织建设”项目组指导下，我完善了行之有效的校本教研制度，实现了校本教研的可持续发展。学校教育科研工作的到了策划和实施科学的校本教研活动方面，构建符合学校特色的校本教研模式已经取得成效。、开辟校长论坛，引领先进的教育教学理念校每月一次的全体教职工例会，开辟有“校长论坛”，由1-2名学校党委成员作有关学和教育科研方面的报告。内容涉及先进的教育理念、课改动向、外地教改经验、教育法校内部教育教学现状分析及其对策等等。学校五位党委成员轮流主讲，在准备中搜集资研究、写作交流，使学校决策层自觉充电，保持教育思想的先进性。学校党委们的“校报告，旁征博引，有理有据，不做空洞的说教，还以身边正反两方面鲜活的事例，让老到教育科研的重要意义，使每个人感到，只有教育科研才能有效提高教育教学质量。然德讲堂”由2-3名优秀教职工或推介教书育人的先进事迹、或畅谈打造高效课堂的体验本职管理经验，用身边的典型引领教职工爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。和道德讲堂经常让全校教职工感动、震惊、震憾，思想建设力量巨大。、开展课题研究，促进学校全方位发展校根据发展需要，以解决学校、各学科教学中突出的问题为突破口，合理规划教育科研在上级教育科研机构立项，专家适时引领，校课题核心成员带领全体教师通过理论学习践，改善心智模式和教育教学行为方式，提高教育教学质量。题科研的成果，促进了学校各项工作的全面发展。省教育科学规划“十五”重点课题“
通高中学生培养模式多元化研究”，使学校加强了对体音美教育投入，艺术教育成果丰教育成为学校的一张名片。全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“农村普通高中规范—责任’德育模式研究”，形成了鲜明的“主题教育”“三校一班”“德育导师制育捆绑制”等德育方法，使学校校风焕然一新。省教育科研“十一五”重点规划课题“教学途径与方法――三段自主学习课堂教学研究”，颠覆了落后的传统教学模式，真正自主学习、合作学习、探究学习”新课程理念，深受师生喜爱，取得的丰富成果，使学一步提高。省教育厅重大课题“校本教研制度建设和学习型组织建设研究”，完善了学化，促进了教育科研的可持续发展。在全国教育学会立项的“发明创造教育与普通高中合研究”课题，把握时代脉搏，落实素质教育精髓，加强了学生创新意识、创新精神、的培养。校近几年向宜昌市级以上教科研机构申报立项了24项课题，每位教师都有研究方向和途径。全体教师根据课题方向和目标，通过自觉学习教育理论，拜访名师，同伴互助，，总结反思等环节，在认识教育规律的基础上构建有针对性，实效性的教育教学模式。特色的“地理教学的可持续发展”“地理教学中的体验式教学”“政治课开放式教学”学中的信息技术应用”“语文通透式教学”“生物问题—探究教学”“发明创造与普通相融合”等等，都得到了有关学者专家的肯定，在不同范围内交流推广。其中，“农村‘理想—规范—责任’德育模式研究”“发明创造教育与普通高中课程相融合研究”“教学途径与方法――三段自主学习课堂教学研究”三个课题因研究成果丰硕，大大促进展，先后荣获宜昌市教育科研、当阳市人民政府科技进步一等奖；“农村普通高中学生多元化研究”“地理教学中可持续发展研究”“体验式教学在地理教学中的应用研究”开放式教学研究”“历史教学与地方史的联系与运用研究”等课题获宜昌市教育科研一当阳市人民政府科学技术进步二等奖，“高中化学学生研究性学习研究”获当阳市人民技术三等奖。、实施“五个一”工程，夯实教师教书育人的基本功校规定所有在岗教师每学期必须至少完成下列研训任务中的任意“五个一”教育教学工上一节优质课，观议组内每位教师一节课，编写一份优质导学案，撰写一篇优质论文、，读一本教育教学专著并撰写一万字以上读书心得，制作一个优质课件，指导学生创作创新作品，命一份年级学科统考试卷，进行一次年级或班级大型考评质量分析，组织一全体教师参加的主题教研活动，为不同范围的教师或学生作一次主题报告，等等。重视，观课议课由小学科教研组长和语文、数学、英语备课组长主持。学期开始就安排、公
师上优质课的时间和班级，教科室按时到班考勤。其它任务由教师自觉完成，学期结束。“五个一”工程是教师学期考核的重要内容，引导老师们通过完成这些任务来提高上总结反思水平、课件制作水平、个别辅导水平等专业素质。对老师们完成的优质课、论、创新作品进行评奖，通报表彰，并推荐参加上级各项竞赛活动。学期末教科室严格验五个一”工程任务完成情况，计发常规教育科研奖金。、开展主题教研活动，解决教育教学实践中带有普遍性的问题前，学校主题教研活动立足“三段自主学习”课堂教学展开，力求完善和优化高效课堂．选定主题。学校制定了《关于推进三段自主学习课堂教学的指导意见》来规范“自主探究”的课堂教学行为。在“三段自主学习”教学模式下，确立了系列主题教研活动：编写使用和管理研究、课堂教学流程研究、高效学习小组建设及优化研究、预习课指导教学情景引入研究、学生激励评价研究、观课议课创新研究、“三段自主学习”课堂教课型中的应用研究等等。．制定方案。主题选定后，召开教学线上的领导、各学科教研组长、备课组长和教师代讨论并制定主题教研活动方案，内容包括指导思想、活动目的、活动时间、活动内容、、阶段任务、实施策略、考评机制、评比细则、组织机构等等。．健全机构。成立主题教研活动领导小组，形成党政工团集体领导或支持下的活动机制方面的力量，尽可能提供人财物保障。并制定集体备课制度、导学案验收制度、学生激度、教学反思制度、课堂巡查制度等系列制度来保证“三段自主学习”课堂教学主题教序高效运行。每次主题教研活动，学校领导、各学科教研组长都能率先垂范，指导并积题教研活动；全体教师也积极响应、全身心投入到主题教研活动之中，真正体现了“全、“全过程研究”和“全员受益提高”的“三全”精神。．宣传动员。主题教研动员分学校、年级和教研组三个层次进行，每个层次的内容和形重点。学校还悬挂巨幅标语，校广播室、校刊校报、校园网和黑板报都会围绕主题进行让主题教研活动深入人心。同时，培养骨干，点燃主题教研活动的篝火。聘请教育教学讲学，传播先进的教学理念，指导新课程改革。学校组织力量编写了《当阳二高高效课实践》。然后，组织学习高效课堂22条、三段自主学习课堂教学、导学案的编制使用和高效课堂学习小组建设及优化、课堂教学评价等系列文件，吹响了打造“三段自主学习学主题教研活动的号角。．开展活动。围绕“三段自主学习”课堂教学开展了“晒”导学案、电子白板应用比赛课创新研究、青年教师五项全能大赛、班主任技能比赛、叙事研究评比、“三段自主学
教学应用达标课验收等等丰富多彩主题教研活动。．反思总结。美国心理学家波斯纳于1989年提出了著名的教师成长公式：经验＋反思＝学校聘请省教科所姜瑛俐研究员为全体教师作了《教育叙事研究和教育叙事的撰写》报了教学专家曹青凤撰写的《一课三问探索校本教研新境界》等优秀叙事文章。教学专家来校为全体教师作了《根据考试成绩如何搞好教学质量分析来指导教育教学》的报告。的反思总结途径、方法和技巧来指导教学实践。现在，学校出台了“反思总结制度”，已经成为我校教师的自觉行动和习惯。．推广应用。学校推出了“三段自主学习”课堂教学示范课，要求全体教师观摩，曹炼老师上了示范课。推广了王东亮老师的高效学习小组建设和优化方案、阳冬云老师的新革下学生自信心培养方法、常立梅老师课堂学生激励评价方法、朱红兵老师的草根课题等等。、以“赛”促研，提升教师专业素质我校，各学科每学期都安排丰富的课内比教学活动。在竞赛活动中，教师们热情十足地T，暗自比拼，看谁的课件精美、针对性和实效性强。余瑞华等老教师也不让同事包办硬是请教青年教师，废寝忘食地自己完成PPT。以前，学校对男55岁、女50岁以上教研组内说课制度。但是，赵明文、许庭春、黄先政、杨翠柏等一批老教师主动“亮剑”教学比赛，在学校传为佳话。有老师参加上级组织的优质课竞赛时，各个教研组都是集中全教研组集体智慧，从备课、试讲等环节开始，对教学目标、情景引入、问题设置、交流展示、对抗质疑、习题处结构、归纳小结等内容进行集体诊断，提出修改意见，真正做到优化整合。常云、赵红、孔祥玲、刘文群、许华昌等老师参加省级优质课比赛获得一等奖，学校教师参加市县武更是捷报频传。同时，各教研组凭借比武东风，掀起了主题教研活动高潮。如语文组叙文写作研究，地理组学生对抗质疑研究，政治组有效实现教学目标研究，化学组教学研究等等。研究过程详实，形式多样，方法创新，成果丰硕。校还定期开展班主任素质大赛、青年教师五项全能比赛。工作性质相同的老师一起竞赛语言多，针对性强，取长补短，新思维新方法层出不穷，以竞赛带动培训的效果显著。、加强集体备课，强化教师群体同伴互助周一是教研组集体活动时间，教研组长和课题组长联合主持会议。严格执行学期教研计题研究规划，分阶段布置教学和研究任务，集中力量突破，促使目标达成。教研组长和汇报前期工作，叙述工作及研究历程，总结成功经验，指出存在问题，明确努力方向，
工作及研究计划；传达教科室、上级教育科研部门及学校教育科研领导小组会议精神，教育科研各阶段工作；坚持组织教师学习教育教学理论。校由教导处调课，保证各年级各学科备课组每周有两课时的集体备课时间。由备课组长集体备课做到“三定”：定时间地点、定中心发言人和记录人、定下周教学内容；“四：备大纲、备教材、备教法、备学生；“五统一”：教学计划统一、教学进度统一、教一、教学重点统一、教学资料统一。每个教师汇报上周教学计划完成情况、存在的问题决问题的办法。、举办经验交流会，体验优秀教师的职业幸福校在寒暑假期间定期举办教育教学经验交流会，大兴学习风气，打造学习研究型教师团暑假，18位优秀教师分别从“三段自主学习”课堂教学中的教学流程、导学案编写、学小组优化整合、预习和展示指导、对抗质疑、学生激励评价、教研组如何组织观课议课学生自信心的培养、综合实践课程解读等方面，进行深度的经验交流，频频赢得全校教的称赞和掌声。学期第二周，学校教研组长和备课组长培训会，教研组长史卫华、官昌新、李海燕和备项春梅、国丰玲、汶利娟等老师，从如何当好教研组长、依托课题促进教学、策划草根构建优秀备课组等方面介绍了经验。六周，全体教师培训会，校长作《用行动打造高效课堂》的报告，教科室主任王晓风作进一步实施“三段自主学习课堂教学”的几点改进意见》重要发言，高一年级副主任阳了用好班务日志，加强班级管理的成功经验，高二班主任齐艳、陈柏萍畅谈了实施有效服务高效课堂和班级评价管理的经验。让所有老师在分享他们成功喜悦的同时，也提高力。
、成立六校联合体，为教师发展提供更广阔的平台昌二高、东湖高中、小溪塔高中、宜都二中、枝江二中、当阳二高等六所学校在新课程势下，力求共同探索、合力研究、资源共享、实现共赢，成立了宜昌六校联合体。周密领导、教研组长、备课组长和教师分层开展的教研活动。目前，每学期统考两次，在较上共同分析教学质量，为学校管理提供决策依据。教师之间开展新课标、新教材、新教，举行观课议课活动，切磋教书育人技艺，受到参与教师的欢迎。开展学校联合体教研活动外，我们还组织了学校教研组长、备课组长和部分优秀教师到中、应城二中等校参观访问，学习兄弟学校管理和教育教学经验。、实施网络研修，让老师与教育大家对话
校开通了全国中小学教师远程教育网、北京大学附中继续教育网、高考学习网、湖北省课程改革网、人力资源网等教育服务网站，适时引导老师倾听全国各地的教育行家教书、观摩教育名家上课实录、并与教育专家视频对话、关注导学案编写、试题命制、学科等，使教师不做井底之蛙，拥有获取更多教育信息的天空。
、开展考评会诊教研，使教育合力直接惠及学生次月考评、期中和期末考评后，年级组召开年级教师研讨会、班主任主持召开班级科任讨会、备课组长召开备课组成员研讨会，针对学生成绩升降，分析学生思想动态、学习生活状况。科任教师分工合作，对全班学生进行个别谈心，褒奖学生要发扬的优点和成信心，鼓励士气；指出学生需要克服的缺点和失误，直指问题所在，进行挫折教育。上述校本教研之外，学校每学期还组织部分老师外出考察名校，邀请教育教学专家来校使广大教师感受与了解新课程改革的强大动力和丰硕成果。年来，作为一所农村普通高中，我们学校涌现出全国优秀教师1人，湖北省优秀教师5宜昌市学科带头人9人，当阳市骨干教师23人；国家级优质课竞赛一等奖获得者5人，优质课竞赛一等奖获得者5人，二等奖获得者11人；发表教育教学论文500余篇，国家课件一等奖12件，省一等奖23件。形成了一支学科配套、业务精良的学习型、研究型队。
打造智慧团队创建教研文化通过几年努力，暨阳小学的校本教研制度已基本完善，校本研修活动也开展地颇有成效。但校本教研持续开展的关键是要激发教师持续不断发展内驱力。我们认为只有形成了教研组文化，才能让让校本培训充满生命力。我们期待一群永保教育激情的教师聚集在起，相互学习、相互评论，分享经验，最终获得各自不断地提高与发展。我们期待老师们在自我学习、同伴互助、专业引领的过程中形成共有的行为规范体系，价值观念体系，形成相同的学习、工作、生活的方式，创建出充满活力的教研文化。校本教研能提升教师教育实践的智慧，我们相信有了“智慧教学”，才有“智慧课堂”；有了“智慧教师”，
才有智慧学生；有了“智慧追求”，才有职业幸福。“做一名充满教育幸福感的智慧教师”这应该是我们教研文化的核心价值追求。因此，今后我们要努力打造一支智慧型教师队伍，创建教研组文化，提升教师的职业幸福感，让校本培训充满生命力。
智慧读书提升内涵我们信奉：读书可以成为一种习惯。
“读书不可以增长人生的长度，却能增长人生的宽度；读书不可以改变人生的起点，却能改变人生的终点。”要做一名智慧型的教师必须多读书。学校将以“重温经典”为主题，继续开展教师读书活动，倡导读名著，读历史，读教育专著，让自己在知识中散步，在欣赏中吸收。
◆在“温馨书吧”中畅读学校阅览室将成为教师阅读的“温馨书吧”。教师可以一边选取自己喜欢的书细细品味，一边品尝咖啡、啜饮香茶，还可以与身边的同伴交流沟通，尽情享受读书给予我们的快乐与幸福。建议与要求:
（1）学校开放阅览室（包括中午在内的所有工作时间），保证教师在空余时间有书可看。
（2）教师每周须保证1至2课时时间到书吧读书、学习，并及时作好业务摘记。
（3）每位教师去“温馨书吧”学习时在管理人员处签到，以督促大家认真读书。
◆在办公室营造“漂流文化”办公室里，以教研组为单位，推荐学习资料（可以是
专著、经典短文、网络上下载的精品文章，杂志中的精彩篇章等等），组内每位教师传阅、学习，构建具有自己特色的“漂流文化”。
建议与要求:（1）学习资料教师要认真阅读，并做好阅后签名、摘记和感言。
（2）每学期每人至少阅读一本经典文学著作或历史书籍，如《三国演义》、《红楼梦》、《上下五千年》等，丰富自身的文化底蕴，树立博学多才的教师形象。
（3）阅读要有时间紧迫感，书籍阅读个人要在二周以内完成，以保证下一站漂流活动的正常进行。
（4）每学期须保证二本书（及以上）完整漂流并有记载。
◆在网络上进行交流碰撞教师可以利用网络了解好书目录、下载好的文章来阅
读；更可以利用校园网，在bbs的交流平台上，畅谈读书感想，进行心与心的对话，思想与思想的碰撞；也可以在教师博客中书写心得，分享读书带来的快乐，感受休闲的文化气息。
智慧课堂展现魅力我们追求：课堂中尽情展现个人魅力、享受教育幸福。课堂教学是一门无穷无尽的艺术，精致的教学设计、充满魅力的教学语言、高超的课堂的驾驭能力是我们每个教师的追求。我们仍然以每学期一次的优课展示为载体，提高教师的课堂教学能力，提升教师的教学智慧。“智慧课堂”分青年组，资深组两个类别开展。资深组课堂展示则由教师自行择定内容、时间灵活安排。青年组的课堂展示由学校统一组织，选择一定的主题开展，使其在上课者与听课者之间更好地起到双向促进作用。学校初步设想如下主题：精雕细琢（细节成就课堂）关注教学细节，从细节入手开展教学研究。各教研组首先确定研究方向，可关注教学语言、态势、行走路线、课堂提问等。起承转合（教学设计与课堂）关注教学设计，针对各个教学环节，如引入环节，练习环节，或是针对某个片断分析进行专项研究。
回归淳朴（课堂的有效性）以“真实有效的课堂”为主题，关注每个教学环节实施的有效性，开展有效教学研究。
精彩纷呈（欣赏我的课堂）用欣赏的眼光看每一节课，用欣赏的眼光看每一位教师。抓住课堂教学每一个成功之处，加以放大，让其成为经典，成为全体教师学习的范例。
一节成功的课由设想到展示直至反思，需要经历一个漫长的过程，这是一个考验教师个人能力，凝结集体智慧的过程。这个过程也正是我们需要挖掘，需要彰显的。
◆集体备课（1）上课教师撰写好教学设计后，及时将教学设计上传至校园网/专业发展平台/协作备课中。由所在教研组负责，利用网络开展集体备课，共同交流修改教学设计。（2）确定教学设计后，教研组内认真开展听课、评课活动，活动可邀请其他教研组成员参与，团结协作，共同提高。同时，上课教师需及时在专业发展平台中修改教设计，以便参与研讨、听课的教师及时反馈意见，发表评论。◆课堂展示集体备课的成效如何课堂展示是最好的检验手段。因此，所有上课教师要全力以赴，充分展示自我，为全体教师献上最丰盛的“大餐”，呈现出自己最精彩课堂。
各上课教师按学校排定的日程上课。参与听课活动的所有教师，须针对整堂课或课的某一环节及时在听课笔记中记下自己的评价、思考。
◆反思提升上课教师所在教研组由教研组长负责，在教研活动时
间认真开展评课活动。教研组成员要积极发表见解，在交流中促进思维碰撞，为撰写高质量的案例论文做好素材的准备。听课反馈及时到上传校园网，与上课教师共同研讨。
◆总结评优
（1）课堂评优：由校评委库成员担任评委。可设立如教学研究奖、教学设计奖、教学机智奖、语言魅力奖、潜质奖等。
（2）论文评优：教研组长负责初评，再由教导处组织最终评审，宣布结果。
智慧教研协作发展我们相信：教研活动可以趣味横生、效率倍增。教研活动是教师提升教育智慧的重要途径。学校仍要求由教导处、教科室联动组织，让教研组活动形式更丰富、内容更丰富。1、教研沙龙教研沙龙是保障教师专业成长的专块时间，必须切实提高教研活动的实效性。为营造良好的教研氛围，我们要求教研组自主申报教研活动内容，由教研组成员轮流组织主持。活动形式：可以以教研组为单位独立开展，可以教研组之间联合开展，可以张贴海报的形式邀请有兴趣的老师一起参加，还可以骋请其他教研组成员为本组教研组作观点报告等。活动内容：单周主题为专业发展，重点放在提高教师自身理论与实践能力上，可开展如“教材研读”“教学基本功训练”、“经典文章赏析”“做中学”、“教学点子交流”、“教学问题探讨”等活动；双周主题为观点交流，即全校青年教师观点报告会。2、教研论坛为进一步提高校本教研质量，拓宽教研思路，创新教研形式，使学校的教学教研工作上层次，出特色，学校将开展“金点子碰碰碰”教研论坛这一特色教研活动。活动内容：全体教师将自己在课堂教学、班级管理中遇到的问题或是发现的好方法，可在组内交流后上传校园网共享。活动形式：
（1）发表主题：每个月末全体教师对自己的教学实践加以反思总结提出观点或问题，选择其中有典型性、有价值的观点或问题确定为主题，在“教研论坛”上发表。
（2）组织讨论：所有教师需及时关注教研论坛，积极参与网上交流，从而形成良好的研究氛围。
（3）实践应用：对真正有价值的“金点子”，由教导处及时推荐给全体教师学习，让成果真正运用到教学实践中去，解决教学中的实际问题。
智慧引领拓宽思路我们期盼：名师引领、同伴互助走进智慧殿堂。智慧的教师，需要智慧引领，观名家课堂，听名家报告、与名家对话可以助我们推开智慧之窗。学校将以“教师智慧成长园”为载体，经考核确定部分教师成立“名师工作坊”，由点及面带动全校教师专业成长。1、专家引领◆专题研修
活动形式：（1）采用理论学习、技能训练、实践与课题研究相结合的形式进行。（2）实行导师制，自主研修与专家辅导相结合，以自主研修为主。（3）实行目标管理制，集中研修与分散研修相结合，以分散研修为主。（4）实行地域互动，利用网络开展学校之间的论坛式交流，以期充分利用资源，达到互赢。活动内容：（1）每学年按主题，聘请专家作为学校的指导教师，定期为全校教师做辅导讲座，上示范课，与全校教师共同探讨教育教学策略，培养和提高教师们的理论和业务水平。如数学研修班已定了以下的几个主题：教学目标拟定（包括教材研读、教学目标拟定的培训），学习材料选取（包括主题情境选择、变式练习设计），教学设计的基本
策略（包括预设与生成的学问、课堂有效提问、教师评价）品课、评课等
（2）除课堂教学外，我们的培训可辐射到日常教学的各个方面，结合校内活动，邀请专家给予指导。如针对教师批改作业不规范的情况，可开展全校性的改作妙招征集，总结经验制定出一套切实可行的规范改作方法，做出范例……
◆名师工作坊名师工作坊成员既是全校教师专业发展的核心力量，又是全校教师教育教学工作的指导者。名师工作坊的所有成员均由外聘专家做重点指导。名师工作坊成员作为教师专业发展的核心力量，由外聘专家作重点指导，必须按时完成外聘专家所布置的各项学习任务。每学期对成员的学习效果进行考核。名师工作坊成员在开展好自我研讨的同时，需承担校内新分配教师及三年以内新教师的课堂教学指导工作。具体如针对新分配教师的“一课多磨”活动，每学期选定1课内容，由名师工作坊成员负责指导反复磨课，拍摄录像以帮助新教师快速提升课堂教学能力。2、同伴互助学校与20XX年与浙师大合作开发了教师专业成长发展平台，该平台以“学习促发展、工作促发展、科研促发展”为理念，将知识管理的相关理论跨领域的使用到学校情境中，借助信息技术为有力工具，为教师的专业成长服务。同年我们申报了省级课题《信息技术环境下教师专业发展的群体动力研究》。今后，我们将充分利用发展平台，以课题研究为突破口，将校本培训、信息技术进行有效整合以促进教师专业发展的，将重点关注教师群体发展及其对教师个体发展的影响。希望通过该平台来带动教师的群体专业发展，以群体发展促进个体发展，以群体发展促进学校发展。全校教师根据“保底争先”的发展思路，利用校园网的教师专业发展成长平台，提供不同年龄层次，不同素质特长的教师多种可发展途径，使每一位教师能个性化地选
择发展方向。我们利用网络将每位教师的专业发展情况通过具体的量化标准，以“积分排行榜”的形式出现在校园网首页，显示各个栏目积分前二十名以及总积分前二十名教师的进行排行，并即时更新，时时催生教师的争先意识，获得成功的喜悦。学校将教师的专业积分作为重要依据，每年评出专业发展最优秀的教师，并给予一定的奖励。
做一名职业幸福感的智慧教师，这是我们暨小人的追求。我们期待在打造智慧团队的过程中，形成我们暨小的教研文化，并成为我们学校文化的重要组成部分。我们希望每个人都能给教研文化带来变化，每个人都会在这种变化中改造自己。
篇二：精品教研组建设
在教务处的指导下结合本组学科实际本学期教研组工作将继续以深化新课程为中心以学科的学风和教风建设为主题以加强教师队伍建设为根本以教研组活动以及课堂教学为主阵地使教研活动成为师生之间加强教学研究提高教学水平和提升教师专业素质的主要途径促进教师向学习型研究型创新型方向转化努力提升我组教师的教学与教研整体水平较好地完成学校布置的各项教育教学任务力争在期末考试以及20xx年中考中出好成绩初中综合组教研工作计划（精选6篇）
初中综合组教研工作计划（精选6篇）时间一晃而过，我们的工作又迈入新的阶段，是时候开始制定工作计划了。相信大家又在为写工作计划犯愁了吧！以下是小编整理的初中综合组教研工作计划（精选6篇），希望对大家有所帮助。初中综合组教研工作计划1一、指导思想在学校教科室的领导下，在初中部教导处的指导下，以提高教研质量与教学质量为目标;增强组内教师的学习意识，，质量意识，合作意识;以《新课程标准》为指导，全面贯彻落实学校教育教学工作计划，以优化课堂教学为中心，提高教育教学的效率。不断提高教师教育教学科研能力，力争教学质量再上新台阶。二、工作思路1.加强教育教学理论学习，深入研研讨教材的重、难、疑点，教材的处理，教材的安排和实验的开展，切实保证教学的顺利进行。2.组织组内教师开展正常的教学教研活动，如组内公开课、相互听课、共同备课等，共同研究教学方法、教学问题。3.定期检查组内教师的教学计划、备课、上课情况，对教学质量进行分析，检查工作完成情况。4.组织教师认真研究20xx年中考试题学习和研究会考大纲，加强与其他学校教学的交流，了解有关信息。及时查缺补漏，力争中考打个漂亮战。个人要根据所选定的研究课题，认真实施，继续研究，5.继续开展教学研究活动：并作好各种资料的收集、归纳，及时结题。三、初中理综教研组作业量七年级生物(次数：每学期12次;要求全批全改、作业量适中)八年级物理(次数：每学期22次;要求全批全改、作业量适中)八年级生物(次数：每学期12次;要求全批全改、作业量适中)九年级物理(次数：每学期20次;要求全批全改、作业量适中)九年级化学(次数：每学期20次;
要求全批全改、作业量适中)四、作业批改符号符号完全正确的用“√”计算错误的用“/”审题不认真，列式错误的用、书写不符合要求的、单位带错的用
“—”不带单位用()初中综合组教研工作计划2
一、指导思想：1、以“规范、和谐、自主、发展”八字方针为指导思想，关注师生的生命质量，充分体现师生主动健康发展的指导思想，提升学校内涵、提高教研品牌，树立精品意识。2、以课堂教学为中心，竭力促进组内成员更新观念，以“让课堂充满生命活力”为努力方向，研究课堂教学的点滴，促进“课堂教学改进计划”的实施。3、进一步转变教师的教学观念及教学方式，用新的课程理念指导教学实践，认真总结新教材试验工作，注重校本化教研，提升教师的专业素养。4、从激发学生的兴趣入手，积极探索与现代信息技术相结合的多样化的教学方法,从“方法、习惯、信念、兴趣”四个方面入手，让学生获得终生学习的愿望和能力。组织组内全体教师认真贯彻落实学校教学教研工作计划，搞好学科教学研究，达到以研促教提高组内教师教学科研能力，提升教学质量，促进学生素质提高。二、工作目标：1、从细节着手，加强教育教学研究，提高研究能力，促进理论与教学实践的共同发展。2、倡导人人参与教研，力求人人有子课题并逐步实施研究。3、为教师们搭建展示自己及学校形象的平台，提供学习提高的机会，积极开设区级、校级研究课、公开课，促进教师课改意识及教育教学能力的进一步提高，促进教师教学观念、教学方式的确实转变，提升教师的专业素养，为推进二期课改奠定扎实的基础。从中涌现出优秀的青年教师，使其成为业务骨干，为全面推行新课程夯实基础。
4、撰写教学研究论文，力争在省级刊物上发表文章。5、加大现代教育技术的应用力度，让教师能更好的将信息技术与教学整合。三、工作措施：1、设立学科教学备课组长，加强集体备课的指导，为提升课堂教学质量作充分准备。汪胜权：任化学学科备课组组长。汪有志：任物理学科备课组组长。汪学凯：任数学学科备课组组长。2、开学及日常各项常规工作(1)、上课与听课：从开学的第一天起就要做到备好每一堂课、上好每一堂课;教研组长、备课组长检查备课情况。教研组长、备课组长从第一周，第一天，第一节课起就深入课堂听课，了解学生、教师的真实状态，及时交流、指导，促进改进。要求教师相互听课、评课，相互学习。(2)、坚持教研组例会制度(本组活动时间为每周一下午第一、二节)，加强教研组建设，做到每次活动有主题，有目的，能解决教学中碰到的难题。(3)、认真参加学校组织的校本培训，并组织好组内的教学交流讨论活动，提高业务水平。初中综合组教研工作计划3一、指导思想指导思想：以基础教育课程改革为契机，以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，以促进教师专业水平发展为重点，以教科研为先导，以队伍建设为关键，以提高育人质量为目标，坚持“育人为本，质量第一，突出特色，全面发展”的教研思想，积极营造教研组发展的新的生长点，从而促进二中综合文科教研组的工作持续和快速发展，特制定如下工作计划：二、加强教育理论学习，提高教师理论素质1、本学期重点学习1-2篇教育教学著作。
2、理论学习采取自学与集中学习相结合的方式。集中学习由各成员轮流以理论配实际教学案例的形式进行，让理论真正起到领航课堂教学的作用。每学期每人至少上交1篇学习体会或反思。
3、组织本组教师认真撰写教学论文，要求每位教师至少有一篇论文或教学心得或教学反思；积极参加各类教育主管部门组织的论文评选活动，力求出几篇高质量的论文。
三、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革1、加强集体备课，每学期上交一份精品教案或教学设计和一份说课材料。2、做好不同层次学生的辅导工作。尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。3、认真做好教学质量分析工作，每学期至少进行2次教学质量分析。4、加强信息技术培训，学科教学与信息技术整合；建立教研组博客，每人每周至少更新一篇教育教学随笔，实行网络教研。5、加强听课与评课，组内教师相互听课不少于10节；每人有一篇有质量的评课稿。四、具体工作1、根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识的横向联系。九年级教师应以中考热点问题为切入点，适当训练学生多角度、全方位分析问题的能力。2、督促各位老师拟定好本学期的教学工作计划。3、拟定“文综”教研组本学期的教研工作计划。4、注重“备、教、批、辅、考、评、思”常规7大环节的落实，教研组配合学校教务处每月的检查，并做好详细记载和总结。5、加强组内的学习与交流，探讨教学中的实际问题，重难点的把握，教法设计等，互相听课。6、课堂教学是大面积提高教学质量的主阵地，各科根据自己学科的特点，找方法，添措施，发挥学生的主体作用，合作学习，趣味学习，探究学习，增加课堂教学的含金量。
7、丰富学校网站中初中文综教研组板块内容。8、积极引导组内教师认真阅读教育教学书籍，报刊，杂志，学习现代教育理论，结合自己教育教学工作的需要，做好读书笔记，写好教学反思，鼓励本组教师撰写教育教学论文。9、各年级的教学以中考为中心，以《课程标准》为纲，坚持以学科教学为主，落实基础知识，提高学生各学科的基本技能和学科能力，培养学生对各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的能力。10、政、史、地三科教师能够跨学科听课，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓知识视野，形成综合、全面分析问题的思维习惯，提高自身的素质和修养。11、做练习时要把握好适度的原则，不追求偏、难、怪，从自己学生的实际出发，落实基础，提高能力。12、3月初召开一次教研会议，听取各位老师对这个学期的意见和建议。督促本组教师加强学习，更新观念，更新教学手段与模式。五、工作目标在教务处的指导下，结合本组学科实际，本学期教研组工作将继续以深化新课程为中心，以学科的学风和教风建设为主题，以加强教师队伍建设为根本，以教研组活动以及课堂教学为主阵地，使教研活动成为师生之间加强教学研究，提高教学水平和提升教师专业素质的主要途径，促进教师向学习型、研究型、创新型方向转化，努力提升我组教师的教学与教研整体水平，较好地完成学校布置的各项教育教学任务，力争在期末考试以及20xx年中考中出好成绩。初中综合组教研工作计划4一、指导思想在本学期中，初中理综教研组本着“对孩子的一生负责”为理念，以“建校六周年”为契机，“以教学为中心”的工作思路，深化“课堂教学效率”，深化改革、细化措施，深入开展课堂教学研讨活动，继续实施课堂有效教学攻关，确保教学目标全面实现。突出“研究课”的重点工程，努力提高教师教学水平，全方位建设学习型团队，使团队精神成为学校的核心竞争力，从而提升理综组整体实力。
二、抓好教研组常规教学，落实常规工作1、首先加强学习，学习新课标，学习校长的办学理念，只有学习才会不断进步，只有学习才会适应形势的发展，教研组长深入各学科，履行学科督导职责，包干弱科教师的质量提升。2、注重常规检查的落实：常规做好、细节抓严、过程抓实。理综组在日常工作中重点落实常规教学，常规教学是教学的根本，在任何时候都不能马虎和动摇。加强常规教学的督导和检查，全面落实集体备课制度。本学期中，备课组长负责本组的集体备课和“备、教、批、辅、考”等的常规教学的落实工作，做好月考的命题、考核及考后总结。深化教考合一，教什么考什么。改革考试形式，实行周测、单元考试，要让学生考出成绩，考出自信。教研组长每月定期进行检查督导。做好“分层作业”的实验和落实。全面实施“培优”和“辅差”工程。继续强化集体备课，按学部要求流程是，提前备课—资源共享--个人加减---课后反思----自己调整。备课组要担当平日教研的任务，每次集体备课要确定中心发言人，明确发言内容和要求，以促进整体相互学习。3、鼓励教师在市、区承担公开课，组织好本组教师积极参加县、市的教研教学活动，加强同市、区教研室及兄弟学校的联系。，争取能在县、市作中心发言，加强对外联系，在县、市产生影响力。4、组织本组教师进行课题的研究，鼓励本组教师积极承担省、市、区、校级课题，加强教育科学的研究，改变理综组目前无课题的现状。5、按学部要求，苦练“内功”，继续开展教学基本功竞赛：做好“四个一”活动。上好一节课，一人一课：研究课、展示课、示范课、观摩课、优质课、竞赛课等;作一次精彩课堂点评;出好一张卷，先命制一份双向细目表，备课组审核通过后再据此命题;此项可结合单元测试或月考提前布置。强化基础，对试题、练习的难易程度严格把关;做好一次备课主讲，每人至少一次中心发言。6、提高校本课程开发水平。课程开发的水平是衡量一所学校教育水平的重要标志，也是学校教育质量的根本保证。综选课程要确保时
间，进行系统设计，强化成果意识。成立相应的课程活动组织，集备课组集体智慧开发校本课程。继续保持生物学科“青健课”优势，利用“理、化、生”学科的优势在学部范围内采用不同的方式，开展科学普及活动，发挥理综组的特色。
三、精会神抓课堂，理直气壮抓质量理综组将经常性的开展教研活动，聚精会神抓课堂，理直气壮抓质量，教学合一、教考合一。加强各备课组业务指导、让备课组担负起日常教研的重任。教研活动的质量影响课堂教学的质量，并与学生考试的结果密切相关。因此，要全面提高教学质量必须提高教研活动的质量和水平，必须强化教研活动的研究和管理。以学生为研究对象，以教材为研究对象，把着眼点落在课堂教学研究上和提高教学质量研究上。备考组要主动落实，形成全员备考、全面备考的积极氛围;研究学科教学规律，优化教学质量;探索适合初中学生段的教育教学模式：如“分层教学”，“一课两讲”、“同课异构”，“预习式学案”等，做好新教师的“展示课”“新老教师”的“一课两讲”，将我组的研究课推向高潮。引导教师研究广州的考试，研究中考，在亲自做广州试卷中研究试题，以促进复习课和课堂教学的效果，提升自己本土化教研的程度。加强双向细目表在学科测试中的应用。努力探索这样一个复习课堂循环模式：“讲授——练习(巩固、诊断)——反馈——评价”。同时研究教师专业发展规律，优化教研组队伍;研究学生成长规律，优化成长环境。在教学研究中做到一个阶段一个中心。将小课题与课例研究有机结合，课例研究成为小课题的平台，小课题成为课例研究的主题。进一步清晰和明确每个学科的学期考核目标及预设成果。总之，本学期中，理科综合组将认真总结经验，巩固和加强上学期成果，切实强化责任意识和目标达成意识，振奋精神，强化在研究状态下工作意识，制定理综学科详细可行的总体目标、分项指标及工作实施方案、并保证措施。同时理综组进一步更新观念、调整心态，在建校六周年之际，勤奋工作，努力改进，建设和谐、团结、优秀的
教研组团队。初中综合组教研工作计划5
一、指导思想初中部本学期围绕学校教育教学工作，以“精准教学”为核心，继续围绕“抓课程、抓课堂、抓评价”等关键环节，抓常规教学以推进新课程实施为重点，以教学研讨为载体，以课题研究为先导，求真务实，努力改进教学方式，继续创建“5×5”新课堂品牌教学，打造高效课堂。二、工作目标1、以研促教，研究课堂教学。全面提高教师业务能力，增强教科研服务于教学、服务于教师的意识，努力构建一支“双业”型教师。2、注重学科带头人建设，培养名师群体，带动青年教师迅速成长。3、树立团队精神，培养敬业又精业的专业教师队伍，选树优秀教研组、备课组。三、工作重点1、强力推进“5×5”高效课堂，坚守以前，取得的成绩，构建与之相匹配的新的教研模式，让“5×5”课堂成为初中常态课堂，更要成为学校的品牌课堂。扎实推进“5×5”教学工作，落实精准教学思想，继续打造高效课堂。使课堂能够解决教育教学实际问题。2、备课组活动重实效，抓实备课组的集体备课活动，研究5分钟课堂检测。抓好备课组长的队伍建设。通过集体备课，严细认真的对待预学单的编写和周检测试卷，复习试卷的编写，把教师的智慧和力量都统一到提高授课质量，提高业务水平的思路上来。3、发挥中老年教师的骨干力量，搞好传帮带作用，结师徒对子，培养和提高青年教师的综合素质，为青年教师的成长搭建平台，使之成为教育教学的中坚力量。4、抓好教研组听课、评课和抓实平常课的教学。5、认真研究中考变化趋势，使备考方向明确，少走弯路，重点突出，全力以赴迎接中考。四、具体工作
1、深化“5×5”新课堂教学，结合不同年级、不同学科的'特点形成各年级、各学科的特色。开展“5×5”新课堂系列活动，争取通过省级课题立项。
（1）继续对教师进行“5×5”新课堂培训，深刻理解“5×5”新课堂的内涵。不断总结与提升，寻找出教师在实施过程中存在的问题，并找到解决问题的有效途径，使“5×5”新课堂向更好更新的方向发展。
（2）深入研究，以学科和年级为单位的“5×5”新课堂二级课题，进一步深化“5×5”新课堂的教学与研究。
在初一年级、初二年级集体备课中根据各学科不不特点不断完善和修订预学单，使预学单在教学中更有针对性，使之更切合教学实际。
（3）研究课堂教学的核心问题：①预设②评价③检测，提高教学精准度，解决课堂的主要问题。在以往实施过程中小组学习过程中存在的问题，以及检测中存在的问题加以整改。
（4）召开“5×5”新课堂研讨会。本学期第十二周，在初一年级和初二年级召开“5×5”新课堂研讨会，通过教师之间相互交流，相互借鉴在实施过程中好的方法，切身体会改进存在的问题，使之共同进步、共同提高。使每位教师结合学生的特点和学生的实际形成自己的教学风格。（5）开展“5×5”新课堂汇报课活动。本学期第十三周，初中部开展“5×5”新课堂汇报课活动，参与学科：语文、数学、英语。对课改形势下新的授课模式进行阶段性检验，使“5×5”新课堂更具学科特点。在实践中使实施方案不断完善，从而达到深化教学改革，提高教学质量，扩大知名度，创品牌的目的。（6）开展以“5×5”新课堂教学模式的系列化，专题化的理论学习，培训，讲座和研讨活动。利用案例分析、教学讲坛、座谈会等进一步强化教师的创新精神和实践能力；除了部里集体学习、培训以外，各教研组要在开学除订好学习计划，安排好主持人、主讲人，并做好学习笔记。（7）总结阶段性成果
将“5×5”新课堂课题研究小组在研究过程中的一些收获，发现和遇到的问题，以及教师在实施过程中针对某一方面、某一环节的认识、感悟和困惑积累装订成册，总结经验与全体教师分享。
2、加大教师培养力度，早出人才。强化教师队伍的专业化，敬业和精业精神，积级培养名师和骨干教师。实施名师工程。通过理论和实践，进一步加强对优秀教师、骨干教师的培养、切实提高他们的理论水平和业务能力，尽快把他们培养成一批市、中心学科教学带头人和教学能手。3、以教研、课题促青年教师成长结合寒假对三年以下的青年教师布置的教学体会，3月中旬召开青年教师成长交流会。对青年教师提出不同的要求，不同的工作目标。通过师徒结对活动，帮助青年教师成长，并接受吸纳年轻教师做课题研究工作。要求任课三年以下的教师积极参加各种学习研讨活动，积极学习，主动学习，主动提高自身素养，不断提高自己的专业化水平，早日成为合格的教师。把教研组建设成为规范化、精细化、人文化的教研组。4、抓教研组教研活动（1）充分发挥教研组的教研、指导作用。抓好教研组、备课组工作，集体备课工作抓实，不流于形式。通过教研组活动中的听课、评课，到名校观摩学习等提高初中部教师的教育教学水平。通过集体备课，共同缟写预学单提高教师相互合作，共同交流的集体观念。本学期要求教研组长听课30节，备课组长听课20节，工作三年以上教师听课15节，新教师听课30节。互相之间多学习、多听评课，教研组评课强化一分为二的观点，对授课者的课进行评价，通过评课活动促进教研、教学工作。教研组长带头听常规课，抓好常规课堂教学管理，做到好课堂从基础抓起，提高课堂教学的有效性。(2）每月检查一次教研活动记录、备课组活动记录、听课记录、教案等，并做好检查记录及综合评价意见。5、完善评价制度，促进师生发展。
建立以教师自评为主，领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度，通过学生最满意教师问卷调查、家长座谈、教师自评、教研组签定、部里综合评价等形式全方位、多角度发展性地评价每一位教师，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，进一步完善教师评价制度。
6、树立典型，以典型带动教师成长。以身边的典型为例，利用网络、会议，大力弘扬他们爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、尊重家长、为人师表的职业道德规范，大力弘扬他们遵章守纪、无私奉献的清风正气。带动身边教师树立远大职业理想，立足岗位多做贡献，快速成长。初中综合组教研工作计划6一、指导思想根据学校对教研工作的要求，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以整体推进课堂教学改革为中心，全面提升初中部教师业务能力，加强课题研究，以教研引领教学，把初中部办成学校高中部优质生源基地，教育教学质量继续在株洲市处于领先地位。二、工作要点1、继续深化课改在上期的基础上进一步深化课堂教学改革，课改的目标是打造有长鸿特色的高效课堂，坚持在教学中“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的原则，在课堂中落实好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。因为学科、年级等的不同，学校不统一课堂教学模式，但在高效的课堂中要充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现教师的有效点拨作用。教改活动本期主要在七、八年级展开，各班要组建好学习小组，班主任、任课教师要对组长进行培训，每堂课要求有10分钟以上的练习时间，各学科、各教研组形成本组的课堂特色，并及时总结经验。2、坚持集体备课
部内已收集了每个年级一个学年度的电子教案，大部分教案都体现了教师的集体智慧，本期各备课组将本着“借鉴、完善”的原则进一步巩固这一成果。
各备课组开学初在教务处拷取全期教案的电子文档，借鉴以往成果进行二次集体备课，备课的内容在文档中以其它颜色的字迹体现，上完课后要求在每课后写上教学后记，然后在每周一将完善好的教案上传到教务处，由教务处检查存档。
3、不断完善习案本期七、八年级各学科全部使用学校编写的习案，由于编写的过程比较仓促，所以要在教学中不断地完善。习案作为学生的练习，要求教师全批全改，不另外增加学生的课业负担，习案中的错误、缺陷及需要补充的地方，由各备课组长用电子文档记录下来，期末上传到教务处。4、听课评课活动加强教师间交流，积极开展听、评课活动，新教师要求期初上见面课，期末上成长汇报课，每个教师每要求上一堂公开课。每个学月要求每个教师听课3节以上，全期不少于12节，教研组长全期不少于15节，教务处主任全年不少于50节。5、参加各项竞赛“长鸿杯”教学竞赛在本期举行，部内要及时发动，全员参与，在活动中展示初中部教育教学成果和教师的风采。积极参加上级部门组织的各项教学竞赛活动及学生各项竞赛活动，以“逢一必争”的决心去取得满意的成绩。组织教师撰写论文，总结教学成果，要求每个教师全期至少上交论文一篇，力争在县、市论文评选中再创佳绩。三、工作安排：八月份：1、确定好教研组长、各年级组的备课组长。2、制订教研计划。九月份：
1、召开教研组长、备课组长会议，落实好学部工作要求。2、对新加盟的老师进行工作培训。新参加工作的老师要建立拜师协议。3、上交各项工作计划，各教研召开会议。4、七、八年级对学习组长进行培训，启动课堂教学改革，。5、新教师见面课，各教研组开始教研活动。6、分年级组上交老师所作中考试题作业于学部检查。7、第一学月教学教研情况小结十月份：1、心理健康指导老师的公开课。2、课改情况小结。3、习案使用情况调查。4、教育、教学、教研情况检查上报情况与学部，对老师教案、教学反思、作业批改、听课情况的多少、优与不足及时上报学部。5、撰写并上交论文。十一月份：1、检查老师集体备课情况并通报老师教研、教案撰写与教学反思质量高低情况，上交学月小结。2、安排学校“长鸿杯”教学大赛，各年级组每个老师在组内先赛课，各教研组在此基础上推荐到学校参赛。3、课改情况小结。十二月份：1、各备课组集体教研情况进行抽检与工作指导，向学部推荐优秀教研组，上交教研情况小结。2、组织学部老师参加“长鸿杯”课堂教学大赛。3、新进老师的成长汇报课。4、学部对初三年级教学进行跟踪听课。元月份：1、上交各类总结。2、上报汇总得出初中部所有老师们教研方面的量化分。
3、课改情况总结。4、各备课组上交完善习案的电子文档。（在以上学月举行的教师教学竞赛及学生学生竞赛均以上级部门举行的时间为准。）
篇三：精品教研组建设
教研组建设方案教研组是学校学科教学的基层组织,增强教研组建设对全面提升学校教学质量至关重要.
一、教研组的主要功能教研组在新形势下应教、研、训一体化,重视研究、合作、反思.具体说来,具有以下功能：〔一〕发挥组织学习功能,提升教师教改理念要将先进的教育理念转化为教学实践,还有很长的路要走.因此,教研组要充分发挥组织学习的功能,使教研组成为学习型的组织,提升教师的教改理念.主要包括：组织学习文件、规章制度、教育教学理论；组织听讲专题讲座；组织教师相互学习；组织教师自主学习.〔二〕抓好常规教学,发挥指导、鼓励功能课堂教学是学生学习知识的主要渠道,是提升课堂教学质量的主阵地.应让备〞、坪“、查"、赛“、析“、管〞,贯穿整个教学过程；备〞即集体备课评〞即评课；查〞即课后检查、调查；赛〞即教学比赛；析〞即教学分析；管〞即质量管理.〔三〕重视行动研究,实现行为转变一个教研组的作用绝不能只停留在分派工作、布置任务这个浅层次上,而是应该营造浓浓的教研气氛,引导教师开展各种教研活动,潜心研究,互相学习,充分发挥集体智慧和力量,使每一位教师持续提升专业素养.主要包括：开展对新知识及新教材的研究；对优秀教法的研究；对学生学法的研究；对教育技术与教学整合的研究；对测试与命题的研究等.（四）提倡教学反思,形成合作文化西方学者波斯纳提出了一个教师成长公式经验+反思=成长〞.该公式表达了教师成长的过程应该是一个不断总结经验、不断反思实践的过程.教研组要引导教师养成积累教学经验的习惯,养成对自己的教学实践持续反思的习惯,养成与同伴互研、与同事互助的习惯,建成教研组的合作文化.（五）抓课题研究,发挥研究功能
教师必定会在教学实践中遇到许多问题,产生不少困惑.教研组要整理教师在教学实践中产生的困惑,归纳出关键问题,进行课题立项,开展课题研究.在一个课题下面可以分设几个子课题,由教研组内教师根据实际分头研究.
〔六〕发挥培训教师功能,提升教师教学技能主要有：教研组内师徒结对：由老教师定时间,有目标,有重点的带教青年教师,培训他们的教学技能.建立组本培训课程：以教师开展为本,以教师面临的实际教学问题,提升教师教学技能为直接目标的培训.实践提升教学技能：教研组位于教学的第一线,便于在教学实践中培训教师,提高教师的教学技能.事实上,也只有教师的教学实践才是提升教学技能的有效途径.
（七）抓好关系处理,发挥协调功能（八）建设教研组文化,促进教研组内涵开展教研组文化一旦形成,就会从深层影响教研组的开展方向与开展速度.譬如,教研组形成了良好的合作文化,教研组成员之间相互理解、相互帮助、相互学习与借鉴,就会逐渐形成一种促进自身专业成长的自觉,而这种专业成长的自觉相互感染、鼓励与影响,就会使整个教研组形成一种比、学、赶、帮、超的局面,教师的专业成长、教研组整体实力的增强、学科教学质量的提升就将成为必然的结果.再如教研组形成了良好的反思文化,每一位教师形成了课后反思、阶段反思、学期反思和学年反思的习惯.那么,每一位教师的教学素养与教学水平将逐步提高,而教师之间相互影响与学习、借鉴,就会推动整个教研组的教学实力稳步提升.但反之,如果教研组形成了各自为政的文化,往往就会出现学科教学成绩两极分化的现象：骨干教师的教学成绩突出,但水平较弱的教师成绩又较差,导致学科整体的教学成绩难有大的提升,教研组整体实力长期徘徊不前.二、教研组建设现状分析（一）教研组建设的成绩方面1..重视教研制度建设2.重视新教学理论的学习3.重视教学研讨4.重视发挥教研组的互助功能5.重视教师专业成长（二）教研组建设的问题方面：1、教研组活动根本上是在有限的时间内主要传达精神和布置工作.简单的工作布置居多,研究〞的气氛淡薄.
2、组里的主要活动仅仅是开几次公开课,相互之间听听课,深入研究〞的气氛不浓.
3、教研组记录不齐全,简单了事,有的每次活动只记录几句话,有的活动流于形式,根本无事可记.
4、教研组工作没有目标,方案性差,举措不力,有的虽有教研组工作方案、制度等,但具体落实缺乏举措,或举措不力.
5、学校治理层面上,满足于有学科教研组,能开展些活动.仍然停留在初级阶段水平上,没有从高层次上发挥研究教学、改革教学、促进教学的举措.
6、针对性普遍不够,教研组很少开展针对教学改革或解决实际教学问题的课题研究,学习教育理论往往不能与实际教改工作相联系.专题研究不深,缺乏突破性的开展.
7、从组织治理、培养指导来看,教研组尚未成为教师继续学习与进行科研的重要基地,其在学校中的地位与作用没有充分发挥,没有抓准科教一体化的结合点,以科研促教研,促课堂教学改革,提升教学质量尚是一个薄弱环节.
8、在实际工作中,较偏重于教师个体的培养与指导,在对教研组群体建设上缺乏足够熟悉和方法上的指导.
针对教研组目前存在的问题,有必要进行深层分析,找出问题根源所在,以便研究对策,更好的发挥其应有的职能.
三.教研组建设的意义与价值〔一〕促进教学模式改革要将素质教育和课程改革不断引向深入,不但需要每一位教师树立科学的
教育理念,还需要每一位教师把先进的教育理念转化为教学的具体行为；不但需要每一位教师对传统的教学方式进行变革,还需要每一位教师主动强化学科德育的意识,自觉教书育人.
〔二〕促进学校内涵开展学校的内涵开展离不开教育科研与校本教研.教育科研通过提升教师科研素养、促进教师专业开展、提升教育教学质量、促进学生的开展、提升学校办学水平,最终促进学校的开展；以校为本的研究是教育科研工作取得实效性的根底,更是科研兴校的核心.
〔三〕促进教师的专业开展教研组是教师成长的摇篮,是教师开展的土壤,是教师在教学模式改革背景下提升课程领导力的有效依托.〔四〕引领教师感受工作快乐在工作中感受快乐,在快乐中从事教育工作,不但是教师良好心态的直接反映,也是提升教师生命质量的重要因素；不但是提升工作效率的必然要求,也是有效防止职业倦怠、促进自身专业持续开展的有效途径.四、教研组建设的原那么〔一〕师本性原那么坚持以教师开展为本,就要从尊重教师的合理需要出发,通过满足教师开展的需要,来实现教师的开展,进而实现教研组的开展.〔二〕反思性原那么主要包括：.教研组层面的反思；教研组长自我反思；教师自我反思.教师对于自身的教育教学水平要具有反思的意识、水平与习惯；教研组也要具有自我反思的意识与水平.〔三〕开展性原那么可持续开展是我国改革与开展的战略国策,是一所学校改革与开展的重要策略,也是一个教研组开展的重要举措.对于教研组来说,所谓可持续开展是指按照教育规律和趋势,把教研组的开展建立在科学的具有长远生命力和效力的开展思路与举措上,从根本上、整体上进行谋划,使教研组到达不断超越、不断创新的开展目标.〔四〕开放性原那么在信息网络化的社会,教研组建设要以开放的心态来建设教研组.主要包括：1.教研组的内部开放：备课开放；开放教学；教研活动开放等.2.教研组的外部开放：走出去：请进来〔五〕行动性原那么行动研究法是一种适合教研组教学改革的研究方法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改良和解决教研组所面对的实际问题.行动研究将教研组的改革行动与研究工作相结合,与教研组教学实践的具体改革行动紧密相连.
篇四：精品教研组建设
教研组建设方案教研组是学校学科教学的基层组织，增强教研组建设对全方位提升学校教学质量至关重要。一、教研组的主要功能教研组在新形势下应教、研、训一体化，注重研究、合作、反思。详细说来，具有以下功能：（一）发挥组织学习功能，提升教师教改理念要将先进的教育理念转化为教学实践，还有很长的路要走。所以，教研组要充分发挥组织学习的功能，使教研组成为学习型的组织，提升教师的教改理念。主要包括：组织学习文件、规章制度、教育教学理论；组织听讲专题讲座；组织教师相互学习；组织教师自主学习。（二）抓好常规教学，发挥指点、激励功能课堂教学是学生学习知识的主要渠道，是提升课堂教学质量的主阵地。应让“备”、“评”、“查”、“赛”、“析”、“管”，贯穿整个教学过程；“备”即集体备课“评”即评课；“查”即课后检查、调查；“赛”即教学比赛；“析”即教学分析；“管”即质量管理。（三）注重行动研究，实现行为转变一个教研组的作用绝不能只停留在分派工作、布置任务这个浅层次上，而是应该营造浓浓的教研气氛，引导教师展开各种教研活动，潜心研究，互相学习，充分发挥集体智慧和力量，使每一位教师持续提升专业素养。主要包括：展开对新知识及新教材的研究；对优秀教法的研究；对学生学法的研究；对教育技术与教学整合的研究；对考试与命题的研究等。（四）提倡教学反思，形成合作文化西方学者波斯纳提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个持续总结经验、持续反思实践的过程。教研组要引导教师养成积累教学经验的习惯，养成对自己的教学实践持续反思的习惯，养成与同伴互研、与同事互助的习惯，建成教研组的合作文化。（五）抓课题研究，发挥研究功能教师必定会在教学实践中遇到很多问题，产生很多困惑。教研组要整理教师在教学实践中产生的困惑，归纳出关键问题，实行课题立项，展开课题研究。在一个课题下面能够分设几个子课题，由教研组内教师根据实际分头研究。（六）发挥培训教师功能，提升教师教学技能主要有：教研组内师徒结对：由老教师定时间，有目标，有重点的带教青年教师，培训他们的教学技能。建立组本培训课程：以教师发展为本，以教师面临的实际教学问题，提升教师教学技能为直接目标的培训。实践提升教学技能：教研组位于教学的第一线，便于在教学实践中培训教师，提升教师的教学技能。事实上，也只有教师的教学实践才是提升教学技能的有效途径。（七）抓好关系处理，发挥协调功能（八）建设教研组文化，促动教研组内涵发展教研组文化一旦形成，就会从深层影响教研组的发展方向与发展速度。譬如，教研组形成了良好的合作文化，教研组成员之间相互理解、相互协助、相互学习与借鉴，就会逐渐形成一种促动自身专业成长的自觉，而这种专业成长的自觉相互感染、激励与影响，就会使整个教研组形成一种比、学、赶、帮、超的局面，教师的专业成长、教研组整体实力的增强、学科教学质量的提升就将成为必然的结果。再如教研组形成了良好的反思文化，每一位教师形成了课后反思、阶段反思、学期反思和学年反思的习惯。那么，每一位教师的教学素养与教学水平将逐步提升，而教师之间相互影响与学习、借鉴，就会推动整个教研组的教学实力稳步提升。但反之，如果教研组形成了各自为政的文化，往往就会出现学科教学成绩两极分化的现象：骨干教师的教学成绩突出，但水平较弱的教师成绩又较差，导致学科整体的教学成绩难有大的提升，教研组整体实力长期徘徊不前。二、教研组建设现状分析（一）教研组建设的成绩方面1．注重教研制度建设2．注重新教学理论的学习3．注重教学研讨4．注重发挥教研组的互助功能5．注重教师专业成长（二）教研组建设的问题方面：1、教研组活动基本上是在有限的时间内主要传达精神和布置工作。简单的工作布置居多，“研究”的气氛淡薄。2、组里的主要活动仅仅是开几次公开课，相互之间听听课，深入“研究”的气氛不浓。3、教研组记录不齐全，简单了事，有的每次活动只记录几句话，有的活动流于形式，根本无事可记。4、教研组工作没有目标，计划性差，措施不力，有的虽有教研组工作计划、制度等，但详细落实缺乏措施，或措施不力。5、学校管理层面上，满足于有学科教研组，能展开些活动。仍然停留在初级阶段水平上，没有从高层次上发挥研究教学、改革教学、促动教学的措施。6、针对性普遍不够，教研组很少展开针对教学改革或解决实际教学问题的课题研究，学习教育理论往往不能与实际教改工作相联系。专题研究不深，缺乏突破性的展开。7、从组织管理、培养指点来看，教研组尚未成为教师继续学习与实行科研的重要基地，其在学校中的地位与作用没有充分发挥，没有抓准科教一体化的结合点，以科研促教研，促课堂教学改革，提升教学质量尚是一个薄弱环节。8、在实际工作中，较偏重于教师个体的培养与指点，在对教研组群体建设上缺乏充足理解和方法上的指点.针对教研组当前存有的问题，有必要实行深层分析，找出问题根源所在，以便研究对策，更加好的发挥其应有的职能。三.教研组建设的意义与价值（一）促动教学模式改革要将素质教育和课程改革持续引向深入，不但需要每一位教师树立科学的教育理念，还需要每一位教师把先进的教育理念转化为教学的详细行为；不但需要每一位教师对传统的教学方式实行变革，还需要每一位教师主动强化学科德育的意识，自觉教书育人。（二）促动学校内涵发展学校的内涵发展离不开教育科研与校本教研。教育科研通过提升教师科研素养、促动教师专业发展、提升教育教学质量、促动学生的发展、提升学校办学水平，最终促动学校的发展；以校为本的研究是教育科研工作取得实效性的基础，更是科研兴校的核心。（三）促动教师的专业发展教研组是教师成长的摇篮，是教师发展的土壤，是教师在教学模式改革背景下提升课程领导力的有效依托。（四）引领教师感受工作快乐在工作中感受快乐，在快乐中从事教育工作，不但是教师良好心态的直接反映，也是提升教师生命质量的重要因素；不但是提升工作效率的必然要求，也是有效制止职业倦怠、促动自身专业持续发展的有效途径。四、教研组建设的原则
篇五：精品教研组建设
校本教研工作方案篇一：校本教研工作方案范文一、指导思想立足学校实际，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。二、管理制度1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论。2、建立对话交流制度。本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。3、建立课题研究制度。坚持“教学即教研，问题既课题”的原则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。。4、建立教研激励机制。将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一，并定期对教学研究成果进行评定、奖励。三、组织形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思——总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
四、具体措施1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。明确目标要求，教师要有笔记、体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间，为开展群体性研究活动提供保证，积极营造老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。每学期末组织全员参加的政治、业务理论考核工作。2、加强教学研究工作，抓住“推广和应用‘自主、合作、探究’课堂教学模式”的契机，进一步深化课堂教学研究。使教师能把课改的新理念和远程教育信息技术运用到教学实际中，提高教师的教学能力，为新课程的全面实施奠基础。3、加强教研活动的开展，有计划的开展“案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学指导、示范课、研究课”等活动，让教师在活动中展示自己的能力，提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于15节，重点研究在课堂教学中如何体现教改理念。每学期各教研组组织研究课、观摩课不少于3节，交流活动不少于3次。4、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法，在《如何在农村小学课堂教学中推广和应用自主、合作、探究教学模式》课题引领下，教研组要把好学校课题与分组课题的关系，把好组课题与个人课题的关系，提高指导教学实践、研究的实效性，确保学校的教育科研规范、有序。5、进一步整合教研力量，充分发挥镇级学科带头人、骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，以新促老，继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的教师，帮助他们进行教材、教法的研究，尽快适应新课程改革及学生发展的需求，进一步提高课堂教学质量。五、保障措施1、加强教研室和教研组建设，保证组织人员、措施制度落实到位，经费
投入落实到位。2、充分引导教师利用互联网的强大优势资源作好反思、交流、研讨工
作，打开眼界，及时吸收先进的教育教学资源信息，提高教师参与教研的信心和热情。
3、注重教青年教师的进修和培训工作，不断提高他们的整体素质和专业水平，建立教研成果奖励制度，鼓励全员积极参与校本活动，提高校本教研的效果。
4、学校每年投入一定的资金购买教育教学方面的理论书籍、订阅一定数量的教育教学杂志，为教师学习奠定物质基础。
篇二：一、指导思想20xx年是我校十一五”规划的关健之年，又恰逢我校创建“合格学校”。我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领学校发展全面，以创办家长满意的革新小学为宗旨，紧密结合学校实际情况，瞄准“精品化、特色化、高质量”的努力目标，不断提升学校综合实力和办学品位，促进学校持续健康地向前发展。二、工作目标办学条件再上新档次，教育质量再创新成绩三、工作重点本学期学校工作的重点是：紧扣一个中心：创建“合格学校”突出两大主题：加强师德师风建设，全面提高教育教学质量。优化三大管理：德育管理；教学管理；安全管理。开展四大活动：养成教育成效展示活动；教师专业成长汇报活动；书香校园创建活动；保合格学校创建活动。四、主要工作内容与措施（一）、加强班子建设，造就一支勤奋务实、团结奋进的行政领导集体。1、学校行政班子肩负学校兴衰大任。班子成员严于律已，既要扎实工
作，又要开拓创新，更要讲求实效。既要关心教职工的生活，又要身先士卒，更要讲求原则。
2、坚持一周一次行政例会制度，认真小结一周开展的各项工作，研究分析工作中存在的问题。
3、经常深入教学
（三）、加强德育建设，努力建构具有民工子弟学校特色的德育运行框架。
1、抓好三大主题教育活动，即以“中小学弘扬和培育民族精神”活动为指导，以“忆奥运”为主题，大力开展爱国主义和民族精神主题教育，以创建“合格学校”为主题，开展“波罗兴衰，我的责任”主题教育活动，以实现“诚信师生”为目标，开展诚信主题教育活动。
2、三大阵地建设。橱窗、广播站是学校重要的宣传阵地，学校网站是学校唯一对外宣传的窗口，这三大阵地要加强管理，精心组织，及时做好新闻发布，好人好事宣传。广播站要及时宣传报道校园新面貌，新气象，新风尚。学校网站要在
结束后组织教学调研，检查教学效果。②推门听课：事先不通知教师，听课后将意见反馈给教师，以便及时把握教育动态，掌握
一步贯彻执行余杭区教育局“关于加强校本教研制度的建设”的精神，结合我校的实际情况，特制定我校校本教研实施方案。
一、指导思想立足“校本”，改善机制，搭建平台，学教并重，铸造品牌。1、立足“校本”即树立校本意识，从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育、教学。2、改善机制。进一步完善教学研究导向机制，激励机制和保障机制，整合教导处、教科中心、学科教研组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师，开放的学校教研网络。校级领导、中层领导、教研组长要勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种种活动，发现问题、反思教学、探索规律、提炼经验。减少评价式听课，增强指导性听课，以解放教师思想，减轻教师的心理压力。逐步使整个教研管理机制呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。3、搭建平台。继续采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界经常保持沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师，并及时把教师的阶段性成果推向教师群，推向社会，铸造我校的品牌教师，也以此提高教师教育研究水平，促使教师由“教书型”向“专家型”转变，也促使教学水平的提升和教学质量的提高。4、学教并重。校本的主体是学校中的教师。过去重视教师的教，但在新课程背景下，也要强调学。教师的职业特点，决定了教师的学习风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，才能营造出整个社会热爱学习的良好氛围。新课程——新理念——新探索，更需要教师把学习当作一种生活方式，当作自己职业生涯的一部分。二、校本教研基本理念校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效
的教研机制，努力把学校建设成为学习型组织。三、校本教研的基本任务在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进的理论转化为
生动的实践并产生积极的成果。把教师从单纯的课程被动者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。
四、校本教研总体要求校本教研的重点必须放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上；着眼点须放在理论与实际的结合上；切入点须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点须放在促进学生发展和教师素质提升上。五、校本教研管理与活动机构建立层层管理、逐级落实、全员参与、整合发展的教学研究管理与活动机构，确保校本教研工作落到实处。机构如图示：六、教研时间1、校级活动时间：每周五下午
以新课程为导向，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，灵活运用理论学习、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、骨干教师对话、说课、听课、评课、录象课观摩、专业人员与骨干教师合作研讨等多种教研活动方式，倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科事例式教研活动、针对式教研活动方式等多种教研形式，并通过教学观摩、教学探索周、教学开放日等，为教师参与校本教研创设平台、创造条件，以“问题——计划——行动——反思”为操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1、自我反思。即教师的自我对话，对自己行为的思考、审视、分析。自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。
2、同伴互助。以学科小组或课题组为载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒已见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。
3、专业引领。一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和引进名家教研思想，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。
八、校本教研活动的管理1、教务处组织教研组制定学期教研计划，并由教务处审核。2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。5、下教研组行政人员应积极参加教研活动，并协助教研组长做好管理工作。6、各教研组活动情况应及时汇总反馈。九、校本教研的保障与奖励、1、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书
馆、音像资料室，为教师学习、收集理论资料提供条件。2、将教师的提高与教师“发展性评价等级”结合起来。3、每学年评选“优秀教研组”、“优秀备课组”和“年级组”，并给予
表扬奖励。4、对优秀的教师个人，派出参加各组专业培训。5、与教师个人期终“教育教学量化考核”挂钩。十、本《实施方案》自20xx年2月1日起施行。相关的具体制度见《临
平三中校本教研制度》。篇四：校本教研是促进教师专业发展的必然要求，它不仅能使学校成为学生成长
的场所，同时也能使学校成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。为了更好地开展校本教研，迎接新课标实施，现结合学校的实际情况，特制定我校校本教研实施方案。
一、指导思想校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种实际问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。二、校本教研总体要求和目标校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力推进新课程实验。校本教研的目标：通过调查研究发现管理及教育教学中存在的问题；通过研究分析，提出解决问题的办法；通过教研实践，提高教师的研究意识和研究水平；为学校发展提供理论依据，为具体政策方案提供指导意见。三、校本教研的组织机构
为切实加强对校本教研工作的领导，学校成立校本教研工作领导小组，由教务处、教科处负责组织，由教研组负责具体实施，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
校本教研领导小组名单：组长：高峰副组长：王宏星成员：各教研组长四、校本教研主要形式建立以“自我反思、交流合作、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、调查研究、协作解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习和个人教研学习的计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。2、交流合作。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同声音，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生存在的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。3、专业引领。提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，聘请校外教育教学研究的专业人员或专家来学校进行专业指导。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。五、校本教研的制度要求学校校本教研在具体操作上实行三级责任制：一级——校长、处室主任校本教研工作要求：1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。
2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长及中层相关部门干部应坚持深入课堂听课，每学期不少于15节，成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。
3、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作，及教师的自我学习培训。
4、根据新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。
5、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。
6、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，组织校、市、省级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和及时总结本部教研工作情况，奖罚分明。
7.要充分挖掘校内教育资源整合，发挥教务处、教科处、教研组等机构的教研力量，形成教学、科研、管理培训为一体的校本教研机制。
二级——教研组（长）校本教研工作要求教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在学校校本教研领导小组的领导下负责组织本学科有关教学研究的相关工作。1、组织好每周一次的教学研究活动。教研活动要做到“三定四有”：定时间、定场所、定内容；有记录、有存档、有反馈、有检查。2、组织教师学习有关新课程改革、新课标等理论,明确本学科的目的、任务，讨论并确定各年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、教学科研计划和综合实践活动课计划，并严格执行。3、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业考核及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
4、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写论文。
5、校本教研课题应主要来自学校所面临的突出实际问题，一般来说是与学校的改革发展密切相关的。因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。
6、每学期组内开展5～6次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量。活动要有记录和总结材料。
7、做好以老带新、以新促老工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。坚持师徒之间每周互相听课。
8、继续做好信息技术与学科教学的整合工作，各学科信息员要主动且经常性的做好教学资源库的整理、充入工作，实现网络资源共享。
9、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时定好教研组工作计划，并认真组织实施。平时勤检查，期末做好工作总结，并定期向学校校本教研领导小组汇报工作。
三级——备课组、学科教师校本教研工作要求备课组长在教研组长领导下，负责本年级备课和教学研究工作,努力提高本年级学科的教学质量。1、组织教师学习新课程理念、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。(范文网)2、组织制定本年级学科教学进度计划、教研专题，报教研组并组织实施。3、组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少集体备课一次。4、做好学科的复习、命题、考试、试卷讲评和质量分析工作。5、积极开展教科研活动，认真落实本组教科研课题，以教科研促进教学质量提高。
6、认真完成备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。
7、认真参加听课、说课、评课活动，每周写教学反思，保证完成学校要求的听课节数。
8、把握好大纲、考纲和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既要备教材课标，又备学生实际，既备知识能力点，又备德育心理渗透点，既备有效教法，又备学法指导，既备书面练习、作业，又备实验实践材料。
六、校本教研的具体实施计划校本教研要以教师专业水平不断提高为中心。学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。1、依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”而是反省。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践，教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。每月每位教师要进行1次常规教学自我评价，1次教学反思案例分析。由教学检查组进行检查评价。2、转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有：交谈、讨论：每组利用周教研活动，每周集体备课，围绕教学中存在的具
体问题（问题可由组长提出，也可由其他教师提出）畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。教师、组长必须做好记录。教务处每周检查做好记录评价。
协作：教师共同承担责任，完成任务，强调团队精神，群策群力，在积极构建反思型教研活动的基础上，继续实行“学科分单元协作研讨—个人备课—资源共享—个性化使用”的备课模式，实行备课资源的适度共享。
帮助：充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求，骨干教师在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。
3、立足本校校本培训的基础上，聘请专业人员进行专题讲座。为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，进一步完善学习制度，加强学习管理。采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的阶段性成果（小至典型案例）推向社会，4、尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。①、在全校范围内征集教师撰写的案例，展开论坛，形成资源共享。每学期每人须写1篇教学案例分析。②、开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，举行1次研讨交流。③、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。每学年学校进行两次面对全校教师的业务讲座，教研组活动组织教师学习专业知识及相关学科知识；备课组要进行教学反思；利用校园网采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的业务素质和业务能力。④、继续加大教师信息技术培训，学会基本技能，会制作课件，用于教学，增强直观效果，激发兴趣。5、实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。①、每个学科组根据本学科的教学重点、教学疑点、教学难点,教学中存
在的问题，制定教研课题，写出实施方案，期末写出阶段总结或教改论文。教务处组织人员对实验人员进行跟踪听课调查，随时和实验教师研讨交流。
②、进行新课程改革实验，重点落实自主、合作、探究的学习方式。③、定期举办学校优秀教研成果报告会并于适当时机出版论文集。6、开发校本课程，上好综合实践活动课校本课程的开发是教研活动的一项重要内容。根据学科的特点，结合我校资源和学生实际，每个学科组开发1～2门校本课程，并写出实施方案，由领导小组负责审批，予以实施。将传统的学校兴趣活动和活动课，通过提升，成为正规的综合实践活动和学校课程。总之，新一轮的基础教学课程改革，对我们学校提出了更高的要求，我们要变压力为动力，认真完成任务，提高校本教研质量，使我校校本教研工作再上一个新台阶。篇五：为加强和改进教学研究工作，推进基础教育课程改革，推动学校持续性发展，促进教师专业化成长，全面提升我校教研水平，特制定校本教研实施方案。小学校本教研实施方案一、指导思想全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为向导，加强和改进教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。二、管理制度1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论与信息技术，不断完善自身的知识结构，提高自身的理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
2、建立对话交流制度。定期邀请校外教育专业人员、本地或外地的优秀教师，与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。教师要根据课程改革的目标要求，从学校和个人的教育教学实际出发，结合日常教学活动，围绕某一问题、典型案例或教学细节，进行分析和研究，提高发现问题、研究问题、解决问题的能力，提高对话交流的水平和质量。
3、建立课题研究制度。坚持“教学即教研，问题既课题”的原则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。学校教研室切实加强对本校各种课题的研究过程的管理，在实践的探索中找到解决问题的途径，在不断总结中探求解决问题的规律。
4、建立教研激励机制。将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一，并定期对教学研究成果进行评定、奖励。
三、组织形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思——总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1、自我反思与同伴互助相结合。一是确定每两周的“教研例会”，以学科教研组为单位，采取集体交流备课、教学研究、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、交流对话、专题研讨、教育沙龙等多种形式，开展教学研讨活动。二是要求教师每学期完成好“七个一”教研任务（即每周做一次教后札记，每月提供一个值得研究的教学实际问题，每月写一
篇阶段性教学反思，每学期写一份优质教学案例，每学期上一节课改研讨课，每学期写一篇课改教学论文，每学期提交一份自选课题实验阶段性总结。）并创建教师专业发展档案。
2、专家引领和文本引领相结合。学校积极争取县教研室的支持、参与和指导，学校根据实际设立课改论坛，吸引更多的有专长的人员参与本校教研活动。同时，组织教师广泛、深入地研读教育教学理论，发挥“文本”的引领作用，提高教师的理论素养和研究问题的能力。专家引领可以通过互联网采用集中与分散相结合、现实与虚拟相结合、有形与无形相结合的方式。
3、校本教研与开放式研讨交流相结合。学校每学期举办一次教学开放日活动，邀请其他学校教师和学生家长到校进行教学观摩。同时，根据实际情况，针对共同关注的问题，开展跨校合作研究活动。
四、具体措施1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。为使教师的教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和手段等能适应教改需要，提升教师师德水准基础上，加强对教师新课标解读、学科新教材研究、学科教学法新探、远程教育技术的培训，在每周例会后组织全体教师集中培训。明确目标要求，教师要有笔记、体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间，为开展群体性研究活动提供保证，积极营造老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。每学期末组织全员参加的政治、业务理论考核工作。2、加强教学研究工作，抓住“推广和应用‘自主、合作、探究’课堂教学模式”的契机，进一步深化课堂教学研究。使教师能把课改的新理念和远程教育信息技术运用到教学实际中，提高教师的教学能力，为新课程的全面实施奠基础。（1）建立主管校长亲自抓，教研室主任具体抓，教研组落实抓，教师主体参与的四级研究网络，坚持相互听课，说课，评课，强化常态课堂教学过程的管理。（2）加强对“双常规”、远教、实验教学、图书开放的指导和教研。
对各项工作的督查、反思、改进、总结每学期不少于2次，坚持务实性、合作性、科学性，决不能流于形式，不做表面文章。
（3）树立“大教学观”，倡导各组之间、教师之间的专业切磋，构建集智式备课、对话式上课、沙龙式评课、反思型教研模式，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研风气，真正提高校本教研的效率，进一步完善校本教研氛围。
3、加强教研活动的开展，有计划的开展“案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学指导、示范课、研究课”等活动，让教师在活动中展示自己的能力，提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于15节，重点研究在课堂教学中如何体现教改理念。每学期各教研组组织研究课、观摩课不少于3节，交流活动不少于3次。
4、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法，在《如何在农村小学课堂教学中推广和应用自主、合作、探究教学模式》课题引领下，教研组要把好学校课题与分组课题的关系，把好组课题与个人课题的关系，提高指导教学实践、研究的实效性，确保学校的教育科研规范、有序。
（1）中心校教研室要结合工作实际确立研究课题，建立研究基地，把课题研究作为“校本教研”的一种形式，把课题研究作为指导教学工作的一项任务，进一步推动学校教研工作的发展。
（2）各校、各教研组在中心校教研室课题的引领下，要确立本校、本组的研究课题，组织本组教师做好课题研究，提高课题研究的实效性，力争早出成果。
（3）任课教师，在校、组课题的引领下，确立自己的教改课题，制定研究计划，并按计划进行研究，注意实验材料的积累和记录，学期末要写出阶段论文、总结，此项工作要与考核挂勾。
5、进一步整合教研力量，充分发挥镇级学科带头人、骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老
带新，以新促老，继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的教师，帮助他们进行教材、教法的研究，尽快适应新课程改革及学生发展的需求，进一步提高课堂教学质量。
6、在学期中举办一次教学开放活动，邀请其他学校教师和部分学生家长到校进行教学观摩，提出改进意见，交流对话，评估教学教改情况，达成共识，建立全方位的教育信息互动平台。
7、加强对校本教研工作的的监控、检查、指导、反馈和考核工作，确保教研工作落到实处，收到实效。
8、继续加强教师多媒体信息技术操作技能培训，强化“以用为本”的意识，专任教师掌握使用率达到100%。进行《现代远程教育技术如何在培训、教学、教研中有效的利用》课题的研究，促进信息技术与学科教学整合。
9、加强校本教研的原始资料归类建档，定期总结。在学校网站上及时报道校本教研成功做法，推广研究成果及工作经验。各组每学年初向教研室上报工作计划，学年末报工作总结。
五、保障措施1、加强教研室和教研组建设，保证组织人员、措施制度落实到位，经费投入落实到位。2、充分引导教师利用互联网的强大优势资源作好反思、交流、研讨工作，打开眼界，及时吸收先进的教育教学资源信息，提高教师参与教研的信心和热情。3、注重教青年教师的进修和培训工作，不断提高他们的整体素质和专业水平，建立教研成果奖励制度，鼓励全员积极参与校本活动，提高校本教研的效果。4、学校每年投入一定的资金购买教育教学方面的理论书籍、订阅一定数量的教育教学杂志，为教师学习奠定物质基础。
篇六：精品教研组建设
精品文档可编辑值得下载如何加强中职学校教研组建设摘要中等职业学校教研组是一个集教学教研科研于一体的专业共同体如何从组织机制活动制度及带头人自身等诸方面建设好并发挥好其对于学校内涵发展教师专业成长及学生学业成才的引领推动作用是本文要着重探讨的主要问题如何加强中职学校教研组建设【摘要】中等职业学校教研组是一个集教学、教研、科研于一体的专业共同体，如何从组织、机制、活动、制度及带头人自身等诸方面建设好并发挥好其对于学校内涵发展、教师专业成长及学生学业成才的引领推动作用，是本文要着重探讨的主要问题。【关键词】教研组定位建设【中图分类号】g47【文献标识码】a【文章编号】1006-5962（2013）01（a）-0037-01人们常说：“教而不研则浅，研而不教则空。”这说明一个学校的教学与教研是相辅相成、密不可分的。作为基层中职学校的教研组织——教研组建设更是处于游离、空挂状态，以我校为例，就存在着诸如：组织不健全、组长作用未得到充分发挥、氛围不浓厚、运行管理机制不健全、教研科研成果不凸显等突出问题。有鉴于此，我校围绕教研组建设进行了积极有益的探索。1准确定位：教研组是一个什么样的组织？1.1共同的行为为了寻求教师专业发展的不断进步，为了寻求教学、教研、科研工作的不断突破，为了寻求学校水平、学生学业的不断提升。这就必须要通过教研组不断地创造机会进行温习、汇谈并体现于事务之中的，这样，团队的方向更加明确了，每个人都会依据团队的愿景以及价值观坐标来调整自己，必须相互支持并采取一致行动。1.2共同的卓越品质
高昂的工作热情和激情，积极向上的工作态度，团结务实的工作作风，追求卓越的工作目标，都是应该打造和追求的卓越品质，也是教研组的生命线，也反映了一个组的组风，它甚至比组织一项、多项教研活动都重要。
1.3共同的业务在一个教研组内，老师的所学所教所用基本是相同或相近的，共同的知识结构自然地形成了共同的语言，因此也就奠定了交流研究的共同基础。因此教研组是一个以感情为纽带的亲密共同体，是一个围绕在真理周围的学习共同体，是一个以共同发展为目标的工作共同体，是一个以研究活动为载体的教研共同体。套用泰戈尔的诗，可以这样描述教研组这个机构：在这里，心是无畏的，头也抬得高昂；在这里，知识是自由的；在这里，世界还没有被狭小的家园的墙隔成片段；在这里，话是从真理的深处说出；在这里，不懈的努力向着“完美”伸臂；在这里，理智的清泉没有沉没在积雪的荒漠之中；在这里，心灵是受你的指引，走向那不断放宽的思想与行为——2组织建设：建立一个完善的教研组织和教研组长队伍2.1教研组重新规划设置
根据学校的专业设置和现有教师构成，按照学科、专业相同或相近，又有利于管理的原则，重新规划设置了各学科教研组，把所有的任课教师和干部全部纳入到教研组。
2.2选聘好教研组长队伍（1）产生方式：往年是组内投票，学校任命。本次选聘采取了“竞争上岗，双向竞聘”的方式。竞聘主要围绕四个方面的议题：本学科、专业的特点和规律；目前教研现状；怎样打造一支优秀的教研团队；怎样带领本组成员搞好教研活动等。评委由外聘的专家和本校的直接管理者两部分组成，按照自愿报名—竞争上岗双向竞聘的程序民主选聘教研组长队伍。（2）管理方式：教研组长队伍具体由教务处聘用、管理、考核，在业务上接受教务处和专业科的双重管理和指导。3机制建设：建立一整套行之有效的运行机制3.1教研模式：主题式、研究式、团队式3.2整体思路以教师专业发展为目标；以校本教研为基础；以提高课堂教学有效性为主线；以教研活动为载体；以取得教科研成果为归宿。3.3“四定”管理模式定活动主题、定活动时间、定活动地点、定组织主持人。3.4“四有”保障机制每次教研活动均要有充分准备（提前一周有预案）、有督导、有活动材料、有考核。从而做到两个确保：有浓厚的研究氛围、有真
实的实际效果。根据教研模式及运行机制的要求，为保证组组有活动、周周有
主题，我们采取的活动主题确定模式是——统一性与自主性结合，即教务处和专业科的确定与教研组自己的确定相结合，上级教研部门的确定与学校的确定相结合。
4制度建设：建立一套规范的规章制度为了充分调动全校教师的教研积极性、主动性和创造性，营造更加浓厚的教研氛围，保证教研科研工作沿着规范、科学的学术轨道前行，我们建立了一系列管理制度，如教研组长职责、教研工作制度、教研组考核办法、优秀教研组评选办法、优秀教研科研成果奖励办法等；同时，把教研活动及其成果纳入教师的绩效考核，记入教师专业成长档案，作为评价教师综合能力的重要构成因素和促进教师专业成长的重要手段。5带头人自身建设：组长靠什么来赢得支持和顺利开展工作？在教研团队中，组长的地位、权威和尊严，很大程度上取决于其自身的工作，即是否把事情做到足够漂亮？因为教研组的性质和功能定位决定了教研组长并不具备世俗意义上的权力，不能随意地发布命令。由此总结出教研组长要靠卓越的本职工作，做事的威信、人格的魅力和感情的凝聚来赢得话语权及同事的认可和支持。因此组长要想持久地保持权威，就必须始终保持在榜样地位，以自己的实际工作不断地证明自己，证明他对于团队的重要意义。总之，我们遵循“为了学校、基于学校、在学校中”的校本教
研原则，以把教研组打造成融感情、学习、工作和研究于一体的共同体为抓手，着力加强了组织建设、机制建设、制度建设、活动建设和带头人建设，整个学校出现了教研组有活力、制度有保障、活动有开展、教师有发展、教科研有成果的可喜局面。当然，探索永无止境，如何进一步加强教研组建设，发挥好教研科研对于教师、学生和学校共同发展的提升作用还任重而道远。
参考文献[1]铁皮鼓，2010年7月，《漫谈研究中心的管理文化》.[2]朱永新，2009年9月，《朱永新谈教师专业发展：前行、攀升与飞翔》.
篇七：精品教研组建设
教师教研组队伍建设包括些内容1切实做好常规工作
学生教学质量的提高在于老师们平时扎实的教学，备好每一节课，上好每一堂课是教研组教学的基本要求。
组里按照要求每月进行教学常规检查，检查教案时，除了检查教学内容、教学进度，同时检查与之相关的教学目标、教学后记、教学方法、教学手段、作业布置、作业批改、成绩记载等等。
平时要求组内教师做到精心设计教案，认真批改作业，及时反馈，落实订正。
从每月的常规检查来看，组内老师都能根据学期教学计划编写教案，认真备课，在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。
做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。
月考核制度在一定程度上及时反馈了教师的教学情况和学生的学习问题，有利于教师及时调整方案进行教学。
切实做好常规管理工作，是我教研组教学组风良好的必要条件。
2定期开展教研活动
定期开展教研活动，活动内容始终围绕教育教学这一条主线，组里有一大批刚从高校走出来的新教师，在课改口号如日中天的时候，她们的业务能力急待提高。
于是充分利用教研活动，讨论教育教学中遇到的问题，提高组内老师的业务能力和课改能力，同时努力创造一些机会、增进老师之间的交流、协作，密切联系，并在工作上互相帮助，以集体的智慧和力量来完成好各项工作任务，使每一个人倍感集体的温暖和同事的友爱。
教研活动进行有目的、有计划、有步骤的统筹安排，每个教师以主体者、研究者的角色参与教研活动。
教研活动一般采用专题研讨活动，可以根据课改需要，为突破一些重难点的教学问题而设计的专题；也可以是针对某一时期老师普遍存在的问题而设计的专题进行研讨。
如安排《PLC及应用》精品课程建设专题、《传感器与检测技术》精品课程建设专题、“五课调研、两课评比”活动专题、对外公开课专题、信息化大赛的教学设计专题、电类课程标准修订专题、电气运行与控制专业人才培养方案修订专题、如何提高课堂实效专题等等。
教研活动的一般程序是：提出问题―互动交流―达成共识。
教师通过成功经验的开掘与分享，在互相启发、资源共享、共同提高中发挥了群体效应，达到扩展视野、事半功倍的效果。
3注重学习教学新理念
教师空有满腔教育热情是不够的，还需要有较高的业务素质。
现在有一些教师的教育方法陈旧、简单，即使有“苦干”的精神，但教育效果很差，究其原因，他们没有注重学习教学新理念。
职校生的文化基础相对较薄弱，思维比较惰性，用传统教育方法进行课堂教学，学生学习积极性低，很多同学上课时无精打采，学习效果不理想。
作为一名承担着教书育人重任的教师，应该与时俱进，不断学习。
课程改革给教师提供了机遇，同时也带来了挑战，教师面临着“本领危机”。
不断学习教学新理念，努力激发学生学习兴趣，改变学生学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”，改变以往的“教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。
极大发挥职校生的潜力，爆发他们的能量，改变职教的不力局面。
要想获得好的教学效果，学习就应该成为每个教师每天生活的一个重要组成部分。
只有教师会学习了，才能不断适应新时期的学生特点，教育形势，改善自己的教育教学方法。
当教师的综合能力提高了，教学便会变得轻松而又有质量，教学也就成为了一种乐趣。
4发挥骨干教师引领作用
我们这个教研组里有骨干教师4人，分别是全国职业院校教学名师1人，无锡市教学新秀1人，惠山区教学能手1人，惠山区教学新秀1人，群英荟萃，他们是我们组内的业务骨干，因此，要充分发挥示范带头作用，组内每学期均要安排骨干教师进行公开课示范并开设讲座，通过学习、反思等环节开拓其他教师的思路，引发教师学习兴趣，启迪教师积极思考，让教师举一反三，触类旁通。
利用科研课题来拉动教师学习，也是提高教师业务素质的重要方式。
在近两年中，教研组内课题丰富，有徐益清老师主持了省级课题《工学结合人才培养模式的实践与研究》、强高培老师主持了省级课题《电气控制与PLC项目课程课例开发与实施研究》、蔡艳老师主持了校级课题《龙门加工中心横梁预调平系统的研究》、肖满云老师主持了校级课题《基于DSP的光伏陈列并网逆变器研究》、钱英老师主持了校级课题《全自动洗衣机模糊控制系统设计》，每个课题组内教师都大力参与，教师们通过选择课题―立项―课题实施―课题总结，通过查找资料，学习理论，对自身的基本素质的提高有不可忽视的作用。
教师们在开展课程研究的过程中及时记录，不断的反思自己的研究过程，不断地改进课题研究的实践，写出经验总结和反思，无疑会使承担课题的教师素质有了空前的提高。
科研能兴校，科研也能兴师，这条路是许多教师的成才之路，会使他们成为优秀教师，骨干教师。
5时刻体现人文关怀
长期以来，人们更多关注的是教师的专业发展，而忽视教师自身成长，特别是在强调教师专业化发展的今天，这种现象则更加明显。
组里工作未满5年的青年教师有8个，占47%，这些老师一般都还承担着班主任，由于年轻，工作经验少，我校又是封闭式管理，对学生的束缚比较多，职校生个性分明，管理难度较大，有的老师甚至出现了心理问题。
单单提高教师的经济地位、我认为远远不够，他们还应得到更多的人文关怀。
而这种人文关怀与提高他们的物质待遇相比，其重要性可以说是有过之而无不及。
我们需要走进他们的现实生活，走进他们的内心世界，主动和他们多交流，沟通思想，努力解决他们的思想问题和现实工作、生活中的问题。
闲暇时多与组里教师在一起探讨家庭、婚姻、子女、身体等生活问题，平时多倾听教师的心声和抱怨，对组里教师的情况有所了解。
教师出现问题时要多劝慰，碰到挫折时要多鼓励，对不同意见者进行换位思考。
教研组里有任务时，作为组长的我身先士卒，不管是集中教学周教学，还是精品课程建设，还是公开课，时刻与老师们共甘苦、同奋斗，分配工作时刻注重公平，尊重教师个体发展的差异和独特性价值。
篇八：精品教研组建设
如何建设教研组教研组是配合学校教研室完成各项教研活动的组织，是校内同学科教师成长的平台，是教师进行教学研究的基本单位，对教师的专业能力提升与学生的核心素养发展起到非常重要的作用。那如何建设一支优秀的教研组呢？我认为主要要做到以下几点。一、建设教研文化，形成核心价值取向。
一支教研组队伍最好要有自己教研文化，建设教研文化，我认为可以分三步进行。第一，教研组工作体制和机制，确保教研活动开展的实效性，每学期开学时定学期教研计划，每星期定时开展教研活动，开展教研活动前确定好教研主题，并做好相关准备；第二，遇到问题，让交流研讨成为一种习惯，除了定期定地点的教研活动外，在教学工作遇到问题要及时和同事交流、研讨，把问题及时弄透，让研讨成为一种习惯，而不是一项任务；第三，时常反思，梳理问题，总结归纳，形成教研成果。在日常教学中总会遇到或出现一些问题，及时把它记载下来，及时去反思，甚至有些之间还会有一些联系，所以不仅要反思，还归纳总结，做一个小课题，最后做成教研成果。做好以上三步，让教研组的每位教师都以做一个“研究型”教师为核心价值目标。二、打造优秀备课组，建设备课组教学资料库
一个教研组都是几个备课组组成的，所以教研组要建设好，把每个备课组打造好特别重要，主要就是要发挥备课组内骨干教师的引领作用，在备课组内进行传帮带活动，帮助青年教师成长，集备时分工合作，互相分享教学上的金点子，共同突破备课时的重难点，进行组内的良性竞争，共同进步。另外还要建设好备课组的教学资料库，以备下一个年级的备课组借鉴，形成整个教研组的循环互助。三、组织教师学习，提升教师专业能力
新（年轻）教师的培养，具有一定经验教师的发展，专家型教师的作用发挥，都离不开教师的专业学习、成长，更重要的是只有教师
的专业能力提升了，才能帮助学生提高数学素养，那么教师的专业提升主要有哪些措施呢？
1.加强理论学习，全方位提升教师基本功；
熟读《2022新数学课程标准》，观看网络直播课程标准解读，深入了解及理解新课程标准，当然教师方面的其它基本功提升也重要，如解题能力、粉笔字、板书设计、课例分析等。2.高质量开展公开课，积极参加各级各类比赛每学期都会开展公开课，教研组内每位老师至少上一节课，对公开课严要求、高标准，以精品课为目标，先由骨干老师上示范课，再青年老师上汇报课；另外教育主管部门开展的各类教学比赛，组织相关积极参赛，团队老师共同磨课、讨论、修改、定稿，在比赛提升能力。3.多看书多阅读，多分享多研究，多反思多写作每学期都会推荐老师多看书，特别是深耕教育一线的教育大家写的相关专业书，在教研组进行学习心得分享，同时鼓励老师多进行微写作，如听评课反思、教学反思、公开课教学反思、读书心得、名师公开课心得、小课题研究等，在微写作中内化学到的知识，从而提升自己的教学认知。四、为学生发展多开展学科活动，提升学生学科素养开发适当各年级学生的校本课程，如思维提升课，开展相关年级学科活动，如寻找生活中的相关数学知识，让学生在校本课程和学科活动中提升学科素养，为学生减负，精心进行作业设计，作业设计主要是指课时作业、家庭作业、周知识闯关、单元作业的设计等，也只有学生在纸质作业上减负了，才会有更多的时间去参与活动，在活动中提升学科素养。五、了解教育前沿信息，跟上课改时代的潮流，大胆创新和改革
学如逆水行舟，不进则退，其实对老师来说，也是这样的，现在的孩子心理认知一年一年在变，5年前的孩子在读五年级时的认知和现在读五年级的认知都是区别的，不同的班级，学情就不一样，所以不同时代所采用的学习方式也在不断地变化，需要我们不断去
学习，去创新和改革自己的教学方式，优化教学过程，才能使教研组的教育教学工作既跟上时代的潮流，又具有校本特色和班级特色。