如何对幼儿进行游戏教学14篇如何对幼儿进行游戏教学 论如何有效开展幼儿园游戏化教学 摘要：幼儿的认知发展水平较低，一切都还处于萌芽阶段，传统的讲授教学很难引起幼儿的兴趣，也很难维持幼下面是小编为大家整理的如何对幼儿进行游戏教学14篇,供大家参考。
篇一：如何对幼儿进行游戏教学
论如何有效开展幼儿园游戏化教学摘要：幼儿的认知发展水平较低，一切都还处于萌芽阶段，传统的讲授教学很难引起幼儿的兴趣，也很难维持幼儿的注意力。基于幼儿的特点，幼儿园教学中引起了游戏化教学，教师将所要传授给幼儿的知识寓于游戏之中，在做游戏的过程中开发幼儿的智力，发展幼儿的认知，做到寓教于乐，快乐学习。游戏化教学作为幼儿教学中的主要教学形式，研究游戏化教学的科学有效开展对提高教学质量，促进幼儿全面发展具有十分重要的意义与价值。
关键词：幼儿园游戏游戏化教学
引言：游戏是幼儿们最喜欢的活动之一，游戏化教学是学前教育改革的一大重要产物，该教学方法也被证实是一种有效的教学手段，广受幼儿喜爱。基于游戏化教学的重要性，将深入探讨如何有效开展游戏化教学，使其发挥应有的价值，推进学前教育的优化，促进幼儿的全面发展。
一、游戏化教学的意义
1.丰富幼儿的学习生活，提高学习兴趣
幼儿园是幼儿第一个正规的学校教育场所，很多幼儿在初入园的时候都会产生一定的抵触心理，如果在幼儿园的学习生活枯燥无味，那么幼儿的这种抵触情绪自然会加大。而游戏化的教学手段给幼儿提供了很多乐趣，能够丰富幼儿的学习生活，以游戏为载体的学习形式会让幼儿充满兴趣，沉浸其中。这种学习兴趣的培养对幼儿的发展非常重要，也会让幼儿对幼儿园产生依恋情感。
2.挖掘幼儿的综合潜能，促进全面发展
幼儿并不面临升学压力，所以幼儿教学不应以知识为目标。比起知识，更重要的是挖掘幼儿的综合潜能，努力促进幼儿的全面发展。游戏化教学可以采用多种多样的游戏形式，不同的游戏可以锻炼幼儿不同方面的素养与能力。例如，搭积木的游戏可以培养幼儿的动手操作能力；创意彩泥的游戏可以培养幼儿的想象
和创造能力；跳舞的游戏可以培养幼儿的肢体协调能力等。在多种多样的游戏中，幼儿们各方面的能力将在潜移默化中得到发展与完善，教师还可以从中发现每个幼儿的个性与特长，从而为幼儿的个性发展提出一定的建议。
3.营造良好师幼互动氛围，帮助快乐成长
游戏化教学通常选取互动性较强的游戏形式，在做游戏的过程中，幼儿与教师形成了一种合作关系。教师通过组织游戏活动，让每个幼儿参与其中，然后师幼共同完成游戏活动，体验游戏的乐趣，形成良好的师幼互动氛围，幼儿在有趣的游戏中，在师爱的关怀下快乐成长。
二、游戏化教学存在的问题
1.游戏化教学流于形式，内容缺乏创新性
随着学前教育的改革，幼儿课堂小学化、机械灌溉知识的现象已经基本得到遏制，游戏化教学已经成为当前幼儿课堂的主要形式。游戏化教学虽然已经受到重视，被广泛使用，但由于幼师本身的能力有限，游戏化教学更多的是流于形式，缺乏创新性。
幼师在选择游戏主题与内容时，更多是依赖于教材或者是从网上收集一些游戏素材来实施，很少根据自己班级中幼儿的兴趣爱好、个性特征、身心发展特点来创造性地开发游戏形式。这样的游戏化教学浮于表面，不能起到实质性的作用，只是一种顺应顺势潮流的表面化调整与改革。
2.游戏化教学指导两极分化，效果难以保证
幼师在开展游戏化教学的过程中，很难掌握指导的度，存在两极分化的现象。一些教师在游戏化教学中过度重视指导的作用，对幼儿的游戏活动进行过多的强制性干预。只有幼儿没有按照自己预想的方式进行游戏活动，教师就会强行干预，这种做法对幼儿的自主性和创造性带来了巨大的负面影响。长期下来，幼儿就失去了自主选择的意识，丧失了自我创造的能力，这与学前教育的宗旨相违背。
另一些教师则忽视指导的作用，游戏化教学活动完全演变成自由化的游戏。在上课的一开始，教师给幼儿分发游戏工具，不做任何的组织，完全由幼儿自己选择玩什么、怎么玩。这样的游戏化教学太过自由，失去了教育价值，幼儿在游戏中很难得到收获。
这两种极端化的游戏化教学方式都不能很好地保证游戏化教学的效果，真正的游戏化教学应当均衡教师指导的比例，即使幼儿的游戏活动有所方向，有所收获，又使幼儿能够发挥自己的个性与创造力。
3.游戏化教学的时间空间安排不合理
从游戏化教学安排的时间来看，教师在备课时很少考虑每一个游戏及其每一个环节所需要的时间，再加上幼儿本身活泼好动，在课上经常会出现一些意想不到的情况，这就使得游戏化教学的时间很随意，通常伴随着下课铃草草结束。时间上的规划不合理，使得很多游戏根本没有深入进行，预期的效果也很难达到。
从游戏化教学安排的空间来看，主要集中在室内。而且室内的游戏活动区域设置也很有限，未能给游戏化教学的实施提供强有力的硬件保障。这种时间和空间上的不合理安排均会从客观上降低游戏化教学的水平。
三、有效开展游戏化教学的建议
1.加强幼师培训，提高幼师游戏化教学的能力
目前幼师基本上已经树立了游戏化教学的观念，但碍于自身专业能力的局限性，幼师在开展游戏化教学时存在很多的力不从心。针对这一问题，幼儿园应加大对师资的培训力度，努力提高师资水平。比如，幼儿园可聘请游戏化教学领域的专家对园内教师进行讲座培训，提高技巧上的帮助。这种培训应该是周期性的，在多次循环中培养并巩固教师游戏化教学的能力，不要指望一次讲座就能锻炼教师的这种能力。
2.加大游戏材料及区域投资，为游戏化教学提供硬件保障
开展游戏化教学除了教师的主观努力外，还需要游戏活动区域、游戏材料、游戏设施等物质材料的客观支持。为了优化游戏化教学的效果，幼儿园首先要为师幼提供开展高质量游戏化教学的硬件设备，比如，扩建园内的游戏活动区域，不仅要有室内游戏活动场所，也要有一定的室外游戏活动地点；购买丰富且足量的游戏材料，让每个幼儿都有机会体验到不同的游戏活动，获得不同的游戏感受与乐趣。
3.开展多样化的游戏活动，丰富游戏化教学内容
幼儿们生性好奇，新鲜的事物总是对他们有一种特殊的吸引力，基于幼儿的这一特点，游戏化教学的内容必须丰富多样，充满新意。幼儿教师要根据所教幼儿的年龄特点，广泛收集游戏素材，还可以在所收集素材的基础上加以改编，以生成更多样的游戏形式。然后根据每节课的内容主题选择合适的几种游戏活动加以组织，这样一节课就可以呈现多样化的游戏活动，学生会持续保持对新鲜游戏的注意力，学习的兴趣和主动性就自然被调动起来了。
4.科学指导游戏化教学进程
教师应该掌握科学有效的指导方法，既不放弃指导，也不过度指导。教师要善于抓住指导的时机，在幼儿需要必要指导的时候再进行；教师要学会抓住幼儿的个性进行有针对性地指导，这种有针对性地指导在一定程度上也体现出了因材施教的教育思想。
5.加强对教师游戏化教学水平的评价
游戏化教学效果的提高依赖于教师水平的提高，而教师水平的提高除了自发的意识唤醒，主观努力外，也离不开外在的督导。外在的教师教学水平评价指标和体系就是一种强有力的督导，也为教师开展游戏化教学提供了明确的方向，同时注入了动力。所以，幼儿园要综合各个主体的意见，经过讨论，最终建立一套完备的科学化的教师游戏化教学水平评价体系，从而使游戏化教学有条不紊地开展。
结束语：游戏化教学在幼儿园教学中有着重要的地位，探讨如何科学有效地开展游戏化教学，提高游戏化教学的水平与质量逐渐成为众多研究者关注的一个热点问题。在理清现有幼儿园游戏化教学中所存在的问题的基础上，提出有针对性地建议对提升幼儿园教学质量，发展幼儿各方面的能力具有一定的指导意义和实践价值。
参考文献：
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[2]卓伊琳.论如何有效开展幼儿园游戏化教学[J].才智,2020(10):168.
[3]张艳丽.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].科学咨询(科学.管理),2020(7):236.
篇二：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿教育中开展游戏教学的具体措施摘要：在幼儿的学习成长过程中，游戏教学能够对幼儿教育产生更为优良的效果，有效的促进幼儿的各项能力、素养的发展，为幼儿的成长提供必要的帮助。对此，以下就从游戏教学的影响力方面展开分析。
关键词：幼儿教育；游戏教学；教学作用；教学措施
引言：
幼儿教学中，游戏教学不仅仅是一种教学方式，更是一种教学理念和形式，对于提高幼儿教学的质量等具有着意想不到的效果。在实际教学过程中，幼儿教育的发展，幼儿的健康成长发育，是教师必须要重点考量的目标，也是幼儿教学的目标。教师应该以幼儿的健康成长发育为己任，不断努力探索优化教学，为促进幼儿的发展不懈努力。
一、游戏教学对幼儿成长的重要作用
（一）促进幼儿身体的发育
幼儿阶段的孩子，身体发育正处于关键时期，骨骼肌肉和神经系统的发育都十分重要。在幼儿教育中，利用游戏教学的方式，能够更好的活跃课堂，让幼儿在多样化的教学活动中，锻炼骨骼肌肉以及神经系统，帮助幼儿的健康成长发育。
（二）促进幼儿心理的发展
幼儿的心理还未成熟，加上幼儿的生存限制，导致其与社会接触较少，社会认知能力有限，而且，作为监护人的家长，更多的是关注孩子的身体健康，对于幼儿的心理状况关注较少。在游戏教学中，能够更好的融入多样化的教学情境，帮助幼儿更好地体会社会各种环境，感受社会规则，培养人际交往能力、理解能力等，促进幼儿的心理健康发展。
（三）促进幼儿能力的提升
在游戏教学过程中，幼儿会接触到多种多样的任务环节，在游戏情境，不断通过实践、锻炼等，有助于幼儿的各项能力、素养的成长发育。并且，在游戏中，幼儿还会不断通过人际交互，提高自己的交际能力、语言表达能力、沟通能力等。在游戏教学任务完成的过程中，幼儿还需要不断思考、分析、实践探索，幼儿的运动能力、思考能力等各项综合能力也会得到十分有效的锻炼。
二、幼儿教育中开展游戏教学的具体措施
在幼儿教育体系中，利用游戏的方式，融合教育元素，能够合理地促进教学的发展，并在达成教学目标的前提下，同时满足幼儿的心理需求，达到更好的“育人”的效果。对此，在实际的幼儿教育教学工作中，为了更好地提高游戏教学的效率，促进游戏教学的发展和幼儿的健康成长。以下就从如何设计游戏教学的角度进行探讨说明：
（一）科学地设计游戏内容
对于幼儿阶段的孩子来说，游戏设计十分重要，游戏是否有趣？游戏过程的氛围是否活泼？游戏的环节是否吸引人等都会影响到最终的游戏教学效果。因此，幼儿教师必须要重视游戏的设计，对游戏教学的设计投入百分百的精力，结合先进的教学理念，科学设计，创新设计，让游戏教学发挥最好的效用，成为幼儿教育的重要辅助模式。对于游戏教学设计，教师可以选择一些幼儿熟悉的游戏，或者从其他教师那学来的经验，模仿他人的游戏教学经验，开展游戏教学。通这些已有的游戏教学案例都是经由多人实验并且，历经考验才流传下来的，必然有其自身的优势和原理在其中的。教师在教学设计中，需要对进行科学合理的考察，并进行合理的选择，才能保证在教学中融入合适的游戏元素，促进教学发展。对于教师自行设计的游戏，教师需要遵循简单易懂、趣味性、富含教育意义等的特征，让游戏教学发挥教育作用，有效的借助游戏载体，完成教育目标。
例如，在幼儿教育中，教师可以在教学幼儿穿衣服的时候，可以设计一些有趣的儿歌，或者用儿歌来引导幼儿进行穿衣教学，培养幼儿的自理能力。借助儿歌形式，穿衣教学不再困难，反倒会有趣好玩、简单生动，幼儿很快就能掌握其中技巧。
（二）联系实际开展游戏教学
在游戏教学中，教师应该要关注幼儿的能力素养的发展，可以联系实际，设计一些实效性更强的教学方案，将游戏与实际联系起来，提高游戏教学的实效性。例如，在冬天，面对茫茫白雪，教师额可以带领幼儿设计打雪仗、堆雪人等游戏，然后在游戏中，渗透相关科学知识教育，如“为什么雪会融化呢？”，引导幼儿思考，并带领幼儿探索融雪的方法技巧，用热水、冷水、盐水等，引导幼儿实验，比一比看谁的方法会使雪融化的更快……锻炼幼儿的实践能力、思考能力、创新能力等。
（三）重视对幼儿学习兴趣的开发
游戏教学最大的优势就是游戏本身就是幼儿的兴趣焦点，符合幼儿的天性，其本身所具备的趣味性，是与幼儿的心理密切契合的，具有着天然的无与伦比的优势。在幼儿教学中，教师如果能够将一些理论性的、枯燥乏味的内容学习与游戏结合起来，或者以游戏的形式展现出来，会更有效地提高教学内容本身的趣味性和吸引力，激发幼儿的兴趣和积极性，从而为更加高效的课堂教学提供良好的前提。
例如，在幼儿教育成长的过程中，教师可以利用一些幼儿喜欢的卡通形象、动画游戏、儿歌、舞蹈、比赛等，巧妙地渗透在教学中，将这些趣味性的元素与教学整合起来，使教学内容变得更加活泼，更加有趣，能够有效的提高幼儿的课堂参与积极性，提高教育教学的效率。如在关于数字的教学中，教师可以将数字相加的过程，变为牵手交朋友的过程，给每个幼儿分发一个卡片，代表其数字，然后根据计算要求，或者根据结果报数，让幼儿自主结合，小朋友组成该结果……如此一来，数字教学不仅变得更有趣，幼儿的理解能力还会得到更有效的锻炼，学习效率也会更高。
（四）重视评价的影响力
对于幼儿来说，教师的评价，会对幼儿的心灵、思维产生重要的影响。教师的积极性的评价，如“你的手工作品真棒！”会给予幼儿巨大的激励，并促使幼儿产生巨大的成就感，使幼儿萌发更加努力、更加积极的继续成长提升的动力；
反之，若教师评价幼儿时，使用一些负面的评价语言，如“你别着急”、“你不要影响别人”、“你太胖了”、“你话太多了”等，都会严重打击幼儿的心灵，给幼儿的弱小心灵造成巨大创伤，进而使幼儿产生自我怀疑心理，使其在幼小的心里自我反思“是不是教师不喜欢我了”、“是不是我很差劲”、“是不是我是个坏孩子”等问题，进而使幼儿逐渐不喜欢老师、不喜欢学习、不喜欢幼儿园、不喜欢上学，产生一系列的严重后果。对此，在游戏教学过程中，教师要积极利用游戏过程，多和幼儿进行正面互动，让幼儿从游戏教学的过程中，感受到积极的心理认知，提高自身自信心，促进幼儿的健康成长。
三、结语
游戏教学的焦点是在“教学”上，教学是本质，也是目标，而游戏，只是一种工具或者方法而已。游戏教学，其只不过是在教学形式上明确了利用游戏的元素，借助游戏元素，来吸引幼儿的注意力，提升幼儿的学习兴趣，提高幼儿教育效率。但是，实际幼儿教育中，很多教师却过度关注游戏本身，导致游戏教学的重点有所偏颇，游戏教学的作用并未完全发挥出来。对此，教师必须要平衡把握二者的主次关系，科学推动教学发展，促进教学进步。
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篇三：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿园作为学前教育的主体，对于实现幼儿的健康发展具有重要意义，而游戏教学作为幼儿园教学的主要形式，直接影响了幼儿园的整体教育质量。文章以游戏教学为叙述中心，结合游戏教学的特点以及幼儿的实际情况提出了能够提高游戏教学有效性的措施，以促进幼儿园教育质量的提高。游戏教學即将游戏作为教学的媒介与工具，借助游戏来达到一定的教学目的，这种教学方式对于年龄小的幼儿来说是非常合适的，因此也被广泛的应用到了幼儿园的教学活动中。但是就实际情况来看，游戏教学在学前教育的实际应用中效果并不十分理想，因此为了达到幼儿教育的目标，必须对游戏教学进行适当的调整，以提高游戏教学的有效性。
一、营造良好的游戏氛围环境对一个人的影响是重大的，尤其是对于缺乏调节能力的幼儿来说，一个和谐轻松的环境可以使其积极性更高，在游戏中表现也会更好，因此要想提高幼儿园游戏教学的有效性，必须从营造良好的游戏氛围入手。首先教师要拉进与幼儿之间的距离，破除因为年龄差距造成的鸿沟;其次教师可以借助音乐来舒缓幼儿的紧张与不安情绪，既可以在进行游戏时选择适当的音乐作为背景音乐，又可以以音乐为媒介，引导幼儿进行编舞、跳跃等活动;再次教师还可以将游戏教学的场地延伸到大自然，让与大自然进行亲密接触的幼儿更加活跃，进而提高游戏教学的质量。二、遵守规则与发挥自主相结合作为游戏教学核心的游戏必定要按照一定的规则来进行，但是又不能过于拘泥规则而落入了窠臼，因此在游戏教学过程中教师必须将规则与自主相结合，根据实际情况进行相应的调整。一方面教师要重视游戏规则的制定与讲述，游戏规则是游戏进行的保证，如果所有幼儿都不按照游戏规则进行，那么游戏教学就会变成一团糟，其中蕴含的教育意义也无从体现，因此制定与讲述规则是游戏教学所必须的;另一方面教师要重视幼儿自主性的发挥，学前教育的一个重要教育目标就是激发幼儿的想象力与创造力，这就要求幼儿在进行游戏的过程中需要发挥主观能动性，基于以上两方面的内容，教师必须正视规则与自主对于游戏教学的重要意义，并根据教学目标以及游戏类型的不同来选择强调规则还是强调自主。例如当教师组织老鹰抓小鸡的游戏时就要更多的强调规则的重要性，被老鹰抓住
的小鸡必须按照游戏规则淘汰，但是当教师组织制作雨伞的活动时则要更加突出自主性，让幼儿在伞面上进行自主涂鸦，发挥想象力与创造力。
三、立足生活实际幼儿的年龄很小，因此其不仅学习能力非常低，其生活能力也非常低，而学前教育的目标之一也是提高幼儿的生活能力，基于这种目标，教师在进行游戏教学时要立足生活实际，组织一些与幼儿生活相近的游戏，在游戏中发展幼儿的生活能力。例如教师可以组织“超市购物”、“收拾碗筷”等游戏，分别模拟超市购物以及吃饭的生活场景来学习在生活中遇到类似的情况时应该怎么做，为幼儿今后的生活提供一定的指导。四、科学设计游戏游戏只是教学的一种媒介与手段，让幼儿通过做游戏掌握一定的知识、学会一定的道理才是幼儿教育真正要实现的，因此在游戏教学过程中，教师必须在明确教学目标的基础上对游戏进行科学的设计，使游戏能够承载一定的教育意义。一方面教师要科学设计游戏时间，让幼儿有足够的时间来完成游戏，并在游戏的过程中能够进行反思与总结，根据游戏内容的不同来设计不同的时间，例如一些常规的游戏可以定为60分钟，而一些难度较大的游戏则要适当的延长时间。另一方面教师要科学选择游戏内容，尽量选择一些益智类的游戏，使幼儿在玩游戏的过程中能够不断的进行思考，达到开发智力的目的。五、进行游戏评价教学评价是任何阶段教学活动都所必须具备的重要环节，其在学前教育中的游戏教学中也是如此，因此在游戏教学进行的过程中以及完成之后，教师都要及时进行游戏评价。一方面在游戏进行中时教师要更多的利用言语来对学生进行引导、鼓励等即时性评价，保证游戏教学的顺利进行。另一方面教师在游戏结束之后也要及时进行游戏评价，对幼儿在游戏中的表现进行总结与评价，对幼儿的优点进行表扬与赞赏，对幼儿的缺点也要及时提出来，并督促幼儿改正。六、提高游戏教学的安全性幼儿缺乏基本的自我保护意识与保护能力，因此教师必须重视游戏安全系数的提高，避免幼儿在游戏的过程中受伤。一方面教师要合理选择游戏场地，尽量选择在幼儿园中进行游戏教学，并在游戏场地中采取保护措施;另一方面教
师要逐渐培养幼儿形成自我保护意识，避免在今后受到伤害。结语游戏教学在幼儿园教学中的应用十分广泛，但是却普遍存在有效性不高
的问题，而学前教育是教育的基础阶段，对幼儿今后的成长具有重要影响，因此必须重视学前教育，从游戏教学现状入手，对游戏教学进行调整，提高游戏教学的有效性。
篇四：如何对幼儿进行游戏教学
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学摘要：近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；开展策略
引言
随着教育改革的深化，对于幼儿园的教学中游戏的运用提出了更多的要求。因此在幼儿园的教学中，需要对以前的教学方法进行改革，以此不断地来提升教育质量，培养更高素质的人才。幼儿园教学能够更好的帮助学生培养良好的学习习惯，培养他们的兴趣爱好，使他们能够得到良好的成长。
一、幼儿园教育活动中开展游戏教学的必要性
（一）符合幼儿对知识的认知规律
受年龄影响，幼儿的心性还未完全成熟，他们与外界接触过少，对社会中的大部分事物还都感觉陌生，因此在看见很多事物时他们都会展现出极强的好奇心与求知欲，也正是因为如此，他们在学习过程中也只能了解知识的表层意思，不能体会深层内涵，只能由浅入深地进行学习。而游戏教学完全符合幼儿对知识的认知规律，依靠趣味性的游戏让他们集中注意力，然后在参与游戏的过程中逐层剖析知识点，教师能够通过生动有趣的游戏引导他们主动和教师与伙伴互动，也能讨论各类与教学主题相关的内容。在此期间，幼儿的主体地位得到了体现，积极性也能被成功调动，从而营造出良好的学习氛围，有效提升教学效率，促进身心的共同发展。
（二）充分满足幼儿对学习的要求
幼儿园教学的目的不是要求幼儿的文化素养达到某一种程度，也不要求他们有一定要拥有大量的知识储备，而是要培养他们养成正确的学习习惯并且产生明确的行为意识，最终实现综合素养的提升。因此授课方法一定要灵活，满足素质教育的基本要求，为幼儿未来在小学、初中、高中的发展奠定坚实的基础。而游戏教学的目的就是初步培养幼儿的综合素质，实现寓教于乐，设立现实教育目标，在充分满足学习需求的情况下促进他们的全面发展。
二、在幼儿园中有效开展游戏教学的具体策略
（一）构建高效的游戏教学情境
幼儿的年龄比较小，对于周围事物的好奇心非常强烈，在周围的一切未知的事物都能够激发他们的探究欲望。为幼儿构建一个高效的游戏教学的情境能够帮助幼儿游戏教学的有效开展。在实际上进行教学的时候，教师需要真正的掌握幼儿的学习诉求，分析幼儿真正的学习兴趣。教师需要提升自己的知识体系和游戏组织能力，为幼儿创建高效的游戏教学情境，让幼儿的学习兴趣得到充分的激发，引导幼儿在游戏的过程中掌握更多的教学知识，以此来提升幼儿教学的有效性。例如，在进行一些小动物扮演的游戏时，教师可以提前为幼儿设置有效的教学情境，帮助幼儿布置一些动物装扮，然后再进行游戏教学，这种教学方式锻炼了幼儿的活动能力，也提升了游戏教学的有效性。
（二）科学划分游戏活动区域
在幼儿园开展游戏教学首先需要老师为幼儿科学合理的划分游戏活动区域，为幼儿营造出安全、舒适的游戏教学环境。老师可以将有限的空间进行整合，划分出不同的游戏区域，不同的游戏区域之间设立过渡区，避免出现游戏教学的互扰现象。比如，有美工区，幼儿可以进行绘画、剪裁、拼贴等游戏；有科学区，幼儿可以通过简单地小实验来了解科学原理，理解生活现象；有沙土区，幼儿可以通过挖一挖、堆一堆来进行享受沙土游戏…..不同兴趣、爱好、能力水平的幼儿可以在不同的游戏区域展开游戏学习，比如，小班幼儿可以多组织沙土游戏，使幼儿初步了解沙土的特性，同时锻炼幼儿的观察力、创造力；中班幼儿以创造性的美工区为主，挖掘幼儿的思维潜能，促进幼儿想象能力和创造力发展；大班
侧重于科学类游戏，激发起幼儿对科学知识的学习兴趣，培养幼儿的动手、动脑能力。
（三）创新游戏模式，增加游戏内涵
1.对社会中优秀的游戏进行调研并融入课堂中来。教师多进行走访调研是非常有必要的，因为在走访的过程中，能够对民间与社会中有趣有意义的游戏进行探索发现，具有弘扬民族文化的游戏进行研究和改变，带进课堂中来，引导幼儿们的积极参与，能够让幼儿们在幼儿园阶段就对中国的文化有一定了解，提升其民族认同感，这是非常重要的性格和“三观”培养。比如极具中国传统文化特色的剪纸艺术，幼儿园教师可以带领幼儿们一同欣赏优秀的剪纸作品，并一同设计和完成一些简单的剪纸作品。一方面让幼儿们对剪纸这项艺术有了一定理解，能够通过对剪纸作品的介绍让幼儿们了解一些中国传统故事；另一方面还能够培养幼儿们的动手能力，可为一举多得。
2.对生活化内容进行游戏化改编融入课堂中来。游戏的设计切勿脱离实际，一旦脱离实际很容易让幼儿们认为游戏世界与现实生活是脱离的，容易对生活失去兴趣。而通过生活化的内容进行游戏化改编，能够让幼儿们在游戏中培养出良好的生活习惯，并善于发现生活的乐趣和生活中美好的事物。比如，将幼儿们在幼儿园阶段需要掌握的基本生活技能进行游戏化改编，组织起“系鞋带”比赛、“叠被子”比赛等，通过有趣有奖励的方式来鼓励幼儿们对需要掌握的生活技能进行练习和掌握，在有趣的同时培养了幼儿们的独立自主能力。同时，还能通过生活化技能的游戏化改编，提升幼儿们对生活趣味性发现的能力，让幼儿们对生活产生热爱。
（四）游戏主题应与教学内容相符
幼儿园时期开展游戏教学的根本目的是降低知识难度，让幼儿能够以最便捷的方式学会有关知识，所以在具体的环节中一定要合理融合课内知识，幼儿园时期的知识难度较小，能够很好地与游戏融合。因此教师在进行游戏设计时必须坚持一点原则：游戏主题必须和所教授内容完全相符，在创设情境、营造气氛的过
程中也一定要强化教学内容在其中的应用，降低幼儿对难度较高知识点的恐惧心理，成功激发他们的学习兴趣，并且自愿地参与到和教师的互动之中。
例如，在教授“学习方位词”这一主题时，教师可以组织“蝴蝶飞”游戏，让幼儿坐在地上围成一个圆圈，然后让每个人手中都拿着教师提前准备好的蝴蝶道具，和教师进行儿歌对唱，教师先做出示范，边操纵手中的蝴蝶边唱“小小蝴蝶真美丽，又飞东来又飞西，飞到右肩做游戏”。此时幼儿需要按照的教师的指令将手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教师说“小蝴蝶飞到我右肩上做游戏了”。按照这样的方法让幼儿学会最基本的方位词，在对“小蝴蝶”产生兴趣后，幼儿能积极地参与到活动中来，并且充分掌握教学内容，在实现教育目标的同时也提升了综合素质。
结束语
综上所述，在幼儿的成长阶段，游戏教学能够起到很好的促进作用，进行有效的游戏教学，可以培养幼儿的学习能力，使他们集中注意力，促进幼儿的全面发展。幼儿教师需要对教学方法进行创新，然后灵活的运用多种教学方式，设置合理的游戏教学情境，使游戏兼具趣味性和目的性，帮助幼儿得到全面发展。
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篇五：如何对幼儿进行游戏教学
如何有效实行幼儿游戏化教学《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动”，幼儿园的游戏又分为创造性游戏和规则性游戏，而创造性游戏又包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。其中角色游戏是幼儿园的主要游戏形式之一，是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。它是培养幼儿创造力、想象力的理想载体，能有效促动每个幼儿的个性发展。我认为孩子能否在游戏中更好的发展，教师还要在如下方面多下苦工。
一、让孩子成为游戏中的主人案例：在娃娃家中，老师给孩子准备了精致的托盘，剪刀和彩纸，鼓励孩子在家里能够爸爸妈妈给宝宝准备面条吃，多数孩子遵循着老师的意愿在展开游戏，认真的准备着面条，突然哭闹声传开来，了解之后发现孩子欢欢和乐乐因为一张彩纸发生了矛盾，欢欢指责乐乐剪坏了他的“照片”，因为欢欢把老师给宝贝们准备做苗条的纸比作了照片。在一案例中我在反思，孩子在游戏时教师提出了单一明确的要求，多数孩子还在遵循着老师的要求，但孩子在这个过程中缺乏自主选择，孩子是否得到快乐。把彩纸比作照片的孩子显然是剪面条的游戏无法满足他的兴趣，所以他才选择了自己喜欢的游戏内容。由此我们更应该清楚的了解孩子的兴趣是游戏展开的依据，孩子兴趣浓厚才会在游戏中持续，反之就会不耐烦，甚至有无所事事的情况出现。二、在游戏中均衡强弱势幼儿
案例：在小医院游戏中，孩子们本来都在有序的扮演者医生、护士、病人等角色，医生用听诊器给孩子听听胸口，护士在给病床上的孩子打针，突然一位娃娃家的孩子欢欢想要进入游戏区域，原先在游戏的孩子纷纷拒绝了欢欢，欢欢在游戏区转了一圈又提出加入游戏还是遭到了拒绝，这时欢欢抢了护士的针筒还把针筒给掰断了，其他孩子都跑来老师这指责欢欢，欢欢遭到拒绝本来就心情不快，于是甩了针筒就走了。喜欢游戏是每一个幼儿的天性，对幼儿来说你越是不能接触的东西他们越是渴望得到他，如果多次不能参加自己喜欢的游戏，一类幼儿会主动退却，失去积极性，另一类则会产生攻击性行为。而案例中的孩子欢欢明显是后者，孩子在受挫后表现出的霸道也是现在我们在幼儿园中常见到得现象。在上述案例中我们不能放任孩子间的矛盾扩大，而是应该鼓励孩子主动自我解决，教师是孩子解决问题的引路人，我们不能让弱势孩子失去游戏机会，也不能放任强势孩子破坏游戏秩序，教师作为引导者应该观察孩子在游戏中的行为以及孩子所处角色地位鼓励孩子合作游戏，强势带动弱势，让孩子在游戏中感受快乐。
三、注重幼儿的个别性、差异性及创造力案例一：在角色游戏展开过程中，我们经常会发现在娃娃家的孩子跑到了赛车场，在医院的孩子跑到了娃娃家；我们也会看到本来好好的赛车变成了追逐游戏，医院里的医生护士会在娃娃家抱着娃娃不出来，等等。在案例中的孩子经常离开自己所在的区域，老师鼓励孩子能够区域间穿插活动，但是这些孩子是游离在了预设游戏之外的，
教师去引导孩子回到原来的游戏中去，但孩子还是没有办法持续。这些孩子有其独特的个性，如果我们一味的去干预孩子，还在在老师的强压下游戏，这样显然是得不到快乐和发展的。教师只有发现孩子身上的个别性才能有的放矢。同时孩子之间还存有差异性，孩子水平发展有差异，游戏水平的高低也决定了孩子在游戏中的表现，所以注重孩子的差异性在孩子的游戏中也是教师必须注重的方面。教师是孩子游戏中的观察者，引导者，孩子是游戏的主人，孩子的兴趣，孩子的水平发展决定了游戏的设置，教师在游戏中协调孩子间的矛盾，为孩子设置适宜孩子的游戏内容，孩子在游戏中体现出来的个体性和差异性都是教师观察的对象，观察孩子的游戏过程会发现孩子在游戏中是否有了发展，是否享受在游戏中，也只有细致的观察教师才能在适当的时候介入游戏，辅助孩子更好的游戏。游戏是幼儿园的主要教学方式，也是孩子最感兴趣的方式，还在享受在游戏中才能在游戏中得到发展，也就是所谓的“做中学”。
幼儿园游戏教学法的策略一、创设富有游戏性的情境环境幼儿园的整个环境是囊括了物理环境，制度环境以及人文环境，而幼儿园的游戏性的创设仅仅从一个方面来改善是不够的，而优化就必须从三个方面齐心协力，归为一个整体来是实施。1.创设富含游戏性的教学物理环境富含游戏性的幼儿园教学物理环境主要是指在幼儿园户内和户外的空间范围内，通过对空间的设计和放置安排以及游戏设备和材料
的投放而形成的旨在促动幼儿身心发展的环境。幼儿园物理环境主要为幼儿知识的学习、水平的培养、情感发展提供一个整体的感知背景，为幼儿在学习、生活和各种日常活动造成一种具体、形象、直观的感官刺激。一个适合游戏教学的良好的教学环境其核心就是激起幼儿的情绪体验，激发幼儿学习的兴趣。在幼儿园教学实践中，常常利用创设游戏化的教学情境（隐性的教学环境）来达到使幼儿主动学、喜欢学的目的。如在大班以发展幼儿弹跳能力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们可以为幼儿创设了一个以“参观动物园”为主线的新颖、有趣的游戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始了热身操，热身时还不时用“嗨、嗨”的喊声叫声鼓励自己。教学活动中，老师设计4个环节：小青蛙找家、模仿大象走、模仿鸭子走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。通过创设一种复含游戏性的教学情境，使幼儿更快的进入状态，从中收获更多，成长更多，在愉悦的环境中享受游戏，享受学习。
2.创设健全的、积极支持性的制度环境在实施幼儿园的游戏化教学过程中，物理环境的安全、舒适、形式丰富多样都是必不可少的，然而建立一个健全的、积极支持性的制度环境也是不可缺少的，且必须贯彻落实到位，制定合理而有效地制度，既是一种对教师基本权利的保证，也是对教师教育行为的一种
规范。除了国家教育法、劳动法等相关文件中明文规定的教师的基本权利和义务之外，幼儿园自身还应该因地制宜、因时制宜的从实际出发制定相关的制度与规则，如:教职员工的配备、教师的福利待遇、教师的进修培训计划、教职员工升职制度等等。这样更有利于带动老师的工作积极性，从而创造更好的教学活动。也可制定相关的规定，如集体备课，教师共同集思广益，共同探讨，定期开展专家讲座，提高教师的教学能力，把游戏性教学做到更好。
3.创设富含游戏性的人文制度要非常重视专家的指导作用，专家的指导可以使教师在培养幼儿之初就处在一个高起点上，使教师的思路更清晰，目标更明确。如，根据需要采取了“请进来”“走出去”的方式，定期或不定期邀请专家来园进行指导，请专家针对课题作理论讲座，提升教师的理论素养。同时组织教师外出参观、考察、听课学习，鼓励教师多学习，扬长避短。提升教师的各方面的能力，更好的促进游戏性学习。要发挥骨干示范作用，在游戏活动组织中，要更好的促进教学，使幼儿更好的成长，就要充分发挥骨干教师的专业引领和指导作用。骨干教师要比一般教师先学一步，先实践。如，骨干教师组对于某个游戏活动先开展研讨，大家集思广益，出谋划策，尽可能多的想可能会出现的问题，然后制订相应的策略及备案备案，包括语句的组织以及语气的适宜，使方案尽可能的翔实，准备尽可能充分。在方案制订后，开展面向全体教师的公开实践活动，听取更多教师的意见和建议。同时，对整个实践活动进行摄影录像，仔细观看实践活动中，教师的组织以及幼
儿的活动表现，从中分析问题、调整策略。当然要创设富含游戏性的人文环境，只有其具体的操作办法，而
缺乏教师与教师，教师与幼儿之间的沟通也是不可行的，也不利于游戏性的教学的操作，达不到预定的目标，从而受挫。只有处理好其关系，关注其人文精神的塑造，教师与幼儿之间也不是控制与被控制的关系，而是具有了平等地位，可以共同商讨学习内容、学习方式、自由安排学习时间与空间、自主选择合作伙伴、积极探索周围世界、谋取共同发展的游戏者。这也正是游戏化教学所要追求的游戏精神的本真所在。
二、教师游戏化教学手段的正确运用要实施游戏化的教学，势必就要做好教与学这两个阶段，教师教的游戏化，学生学的游戏化，追求二者的游戏化的共同实现。“学”的游戏化是“教”的游戏化的结果，“教”的游戏化是“学”的游戏化的前提条件。显然，“教”的游戏化的过程制约着和导致了“学”的游戏化的结果。实现了“教”的游戏化，那么“学”的游戏化也就水到渠成。“教”的主体是教师，所以，教师的观念、教学能力、专业素养是势必影响“教”性质，影响教学的效果，制约教学游戏化的实现。显然要更好的实施完美的实现整个教学的游戏化，必然是要从教师的教学能力，专业素养出发，从根本上实现游戏化的教育。1.正确认识游戏与教学的关系游戏与教学是现代学前教育实践的两种重要手段，游戏是在儿童的发展和教学中有极其重要的意义。它们是既互相联系又彼此独立的
两个概念，是两种不同的教育方式与途径，儿童从游戏中可以学习到一些生活技能或经验，而我们现在的我们现在的教学的最终目的也是促进儿童的认知和技能发展，两者有共通之处，所以两者并不违背，而如何正确处理两者关系是我们在日常的幼儿活动中应当注意的。游戏和教学是有内在联系的，这种联系表明两者并不是对立的，但是，游戏和教学又是有其本质区别的，两者不可相互替代。
作为一个幼教工作者要正确认识、把握与协调幼儿园各项活动之间的关系，使它们有机联系、相互融合、彼此渗透、相辅相成，才能够为幼儿的全面和谐发展服务。“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
2.正确运用游戏化教学手段（1）游戏化教学活动的开展是以教师对幼儿游戏活动的观察为基础，以教师对幼儿游戏活动的指导为支柱，观察幼儿最真实的外在与内在的表现，来指导幼儿的具体行为与活动。教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如体育游戏“老狼老狼几点了”、音乐游戏“找小猫”、科学游戏“吹泡泡”；另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜
谜语的方式导入某次活动(谜语本身就具有游戏的性质，而猜谜则是一种游戏活动)，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或者技能。这种设计在结构上比较紧凑，教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高游戏化教学的程度。也更好的让幼儿有所收获，乐于去学习，享受其中的过程。
（2）利用游戏因素，使教学活动游戏化。①以游戏性的语言组织活动。这也是幼儿园教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，教师经常在组织各种活动时使用这样一类语言：“今天，老师为小朋友们请来了一个客人——图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。”②以“比赛”的游戏方式组织活动。运用比赛的方式组织活动，是游戏化教学的一种有效手段。在幼儿园活动的组织过程中，我们常常运用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如，以练习某些动作为目的的划船比赛，培养生活能力的穿脱衣比赛和叠被比赛。比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组与组之间进行。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性，愉悦的接受新的事物。三、重视家园合作，争取家长对教学游戏化的理解与支持1.幼儿园要向家长加强交流，普及游戏知识由于受传统思想的影响，家长不理解家长能够在游戏中去学习、不支持幼儿能够通过游戏的方式教育幼儿的现象是很正常的。幼儿园
要推进幼儿园教学游戏化，以游戏为幼儿园的基础活动，首先就应该向家长普及科学的幼儿教育理念与方法，教师可以通过为家长提供游戏促进幼儿发展的相关研究数据和典型的成功案例，免费开办周末家长学校等方式，形象、直观、全面、系统的向家长普及知识，是家长去乐于接受，得到家长的支持与理解。
2.建立家园互动的平台，形象的展示幼儿的进步除了向家长普及知识外，最重要的是要让家长实实在在的看到幼儿的成果，这就得依赖于一个家园的交流平台。家园的互动交流平台可以是传统的“家长会”“家长开放日”，也可是积极地开发采用“幼儿园网络论坛”“幼儿园教师博客”“QQ群”等方式开展。有利于家长及时联系沟通的有效方式。利用这个平台及时定期的向家长展示幼儿的表现，幼儿的进步的展示。让家长更彻底的了解幼儿的在园表现，更有利于幼儿园与家庭一同对幼儿的培养。还可以把家长带进课堂，更好的理解游戏化的教学。游戏化教学应注意的问题（一）选择恰当的游戏形式幼儿园游戏化教学是一个既复杂又简单的过程，是一个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富于挑战性的问题：“如何根据不同领域的教育活动选择恰当的游戏？”因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，首先看是什么样的教学内容，对症下药，采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，
体现游戏的价值。（二）控制游戏时间的长短根据皮亚杰（j.piaget,1896──1980）的《儿童心理理论》
来看：“小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟；中班的3-8分钟；大班的5-10分钟”的科学论据，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为基础，在教育教学活动中，有效的利用“最佳时间”，让幼儿掌握关键内容，这才是我们游戏化教学的最终目标。
（三）尊重幼儿的发展水平和兴趣需要选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入到游戏中，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度价值观。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。结束语：游戏对于每个人来说都是熟悉的，几乎所有人都曾经经历或正在经历着的游戏活动。“幼儿园之父”福禄贝尔曾论述道：儿童在游戏中“获得生命、思想和心灵全面的内心满足”。“游戏不仅形成了她的整个未来生活的萌芽，而且也形成了他整个未来生活的核心”。所以在幼儿园，要成为一名“学习者”之前，必须成为一名“游戏者”，由此可见，游戏对于人特别是儿童的发展价值与意义已经为人们所认同和关注。幼儿园的游戏化教学必定是在未来发展的一个的形态，也
会越来越好。作为幼儿园教育教学工作者的一员，我们要携手并进，本着“一切为了孩子的健康、快乐成长”的期望而进行有效教学，让幼儿真正的在游戏中快乐的学习。
篇六：如何对幼儿进行游戏教学
谈如何在幼儿教育中运用游戏教学法作者：高青来源：《南北桥》2020年第14期
【摘要】幼儿教育是奠定学习基础的一个教育阶段，对幼儿的未来发展至關重要。而幼儿教育最大的难题是幼儿无法长时间集中注意力，教师可以在教学过程中运用游戏教学法来解决这个难题，通过知识和游戏的有机结合，充分调动幼儿的积极性，从而帮助他们提升学习效率。
【关键词】游戏教学法幼儿教育运用
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.113
随着教育改革的推进，越来越多的家长也意识到了幼儿教育的重要性。幼儿阶段是锻炼幼儿思维能力、动手能力、合作能力的重要时期，想要赢在人生的起跑线上，并以更快的速度出发，就需要良好的教育助力。但现在很多幼儿园的教学忽略了幼儿对知识的接受能力，仅仅停留在“教”上，导致幼儿学不进去或者学不好。众所周知，幼儿的天性爱玩，因此，想要提升教学效果就要从幼儿的实际需求出发，在教学过程中结合“玩”的形式，灵活地运用游戏教学法，通过玩游戏的方式吸引幼儿的注意力，加深幼儿对知识的记忆力，达到“学得扎实，玩得快乐”的教学效果。
想要在幼儿教育中更好地运用游戏教学法，就需要知道游戏教学法有哪些作用。首先，游戏教学法可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿对新奇的事物有着强烈的好奇心，教师通过让学生玩游戏能制造轻松有趣的学习氛围，引导幼儿进一步了解事物，激发幼儿的学习兴趣。其次，有利于提升幼儿的综合能力。在教学过程中，游戏的形式是多样的，不同的活动可以达到不同的效果，从而不断提升幼儿的思考能力、协作能力以及身体素质。最后，有利于幼儿养成好的习惯。良好的学习和生活习惯都是从小养成的，以游戏的形式来完成教学更容易被幼儿接受。了解了游戏教学法的优势，下面再探讨如何运用游戏教学法。
一、科学选择游戏活动
幼儿对于外界充满着求知欲，这一点对于我们教师来说，既是教学的助推点，也是教学的难点。而趣味性的游戏往往可以调动幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性，不同的游戏还可以从不同的方向为幼儿的发展打下基础。因此，游戏选择以什么内容为重心，用什么方式来完成至关重要。面对各方面潜力都未激发的幼儿，教师可以从人格、思维、身体素质三个大方向出发。
首先，在游戏活动中要添加关于道德素质的内容，可以通过与传统文化有关的游戏来进行教学。中国几千年来的文化积淀中有国人行事的道德准则，也是幼儿养成良好素质的宝典。教师可以在教学中添加一些民俗活动，比如将小故事以排演情景剧的形式表现，帮助幼儿加深对故事的理解，从而学习故事里人物的道德素养。
其次，要从激发幼儿思维能力的方向添加游戏，主要目的是帮助幼儿学会思考。在课堂上，教师可以通过猜谜、手工制作、角色扮演等方式从不同角度引导幼儿开动大脑，展开想象力去解决问题，进一步提高幼儿的认知能力、思考能力以及观察能力。还可以添加一些与音乐、美术相关的艺术类小游戏，或者数学、天文等科学类小游戏，激发幼儿隐藏的天赋。
第三，要从身体素质的培养出发，添加适量的体育活动。现在很多幼儿不喜欢运动，教师要利用游戏吸引幼儿去运动，比如组织丢沙包、跳绳等。但在游戏中要平衡竞技性与趣味性，不可以一味地追求游戏胜负，要在适当的难度下，让幼儿既能有参与感，也可以玩得开心。
二、游戏应贴近幼儿的生活
生活是最好的老师。在教学过程中，添加生活化的小游戏就是一个很好的教育方式。教师可以灵活地将生活细节融入游戏，将生活中常见与不常见的内容展现在幼儿面前，增强幼儿的生活体验，潜移默化地帮助幼儿养成良好的习惯。
首先，生活类的游戏要从习惯出发。无论是生活还是学习，好的习惯能使学生一生受益。教师要经常组织一些活动课，比如情景再现、故事扮演等，展现生活中经常出现的行为，引导幼儿判断对错，了解哪些是好的习惯，帮助幼儿奠定基础的价值观。也可以在基础课的课前课后添加小游戏，比如课前可以添加“木头人”的游戏，用于教导幼儿遵守课堂规则。除了教导幼儿园玩游戏时要有好习惯，还要督促学生在家里保持好的习惯。教师要与家长保持沟通，并且将一些生活类的小游戏教给家长，让家长在与幼儿交流的过程中也可以很好地运用游戏促进幼儿的发展。
其次，要引导幼儿学会观察生活。生活处处是美丽的风景，在幼儿园，教师可以经常开发一些以观察生活为重心的游戏，并鼓励幼儿将自己的发现说出来，通过观察事物来集中幼儿的注意力，能够让幼儿更加专注，同时还能拓宽知识面。
三、在游戏中增加互动
幼儿教学除了教授基础知识，还需要培养幼儿的基础认知和意识。但幼儿年龄较小，没有办法立刻习惯学习节奏，这就需要好的课堂氛围来辅助幼儿适应课堂节奏。而好的课堂氛围离不开互动，进行互动的角色不同，得到的结果也不同。
首先是教师与幼儿的互动。很多幼儿对老师的认知都是老师最是严厉的，所以，很多老师和幼儿之间的相处始终隔着一堵墙。人们常说最好的教学关系是亦师亦友，所以教师可以通过趣味性的游戏让幼儿能信任和尊重教师，也就能更轻松地融入课堂。对于教师来说也就更容易了解幼儿的想法，调整教学内容。
其次是幼儿之间的互动。团队游戏是一个增强幼儿协作能力、培养幼儿个性的重要途径。教师可以将幼儿分组，加入一些对抗游戏，让每个幼儿都可以参与进来，调动幼儿的积极性，并帮助幼儿建立团队意识。还可以在活动中让幼儿轮流体验不同的角色，突出个性发展。而在活动结束后，要给予幼儿相应的鼓励，帮助幼儿建立自信心。
第三是家长与幼儿之间的互动。现在很多家长忙于工作，没有足够的时间来陪伴幼儿。教师可以定期组织一些亲子活动，帮助家长和幼儿增进感情，增加幼儿的亲情认知。除了在幼儿园里的亲子活动，教师还可以教给家长或者幼儿一些随时可以玩的小游戏，让家长和幼儿在平时也能够有充足的交流。
综上所述，幼儿的认知、性格、行为方式都没有形成固定的模式，同时，幼儿的天性是爱玩，因此在教学的时候需要幼儿教师付出更多的精力。而游戏教学法在幼儿教育中的运用，可以帮助教师更加顺利地开展教学，促进幼儿全面发展。
篇七：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿园游戏化教学活动的开展方法摘要:在幼儿园的实际教学活动中，幼儿学习的认知特点决定了诸多教学方式方法。尤其是幼儿无意注意占主导地位，以及无目的无组织的感知事物表象等特点，使得教师必须以轻松愉快的游戏教学方式让幼儿更容易掌握外界知识，增加学习的兴趣和自我满足感。因此，幼儿教育者要充分的掌握幼儿的学习动态特点，结合教学知识内容进行适当的游戏化教学，让孩子更好的吸收外界知识。
关键词：幼儿园；游戏教学；开展方法
前言：在以往的幼儿教学活动中，幼儿教师带领幼儿进行知识的学习和掌握的教学活动，通常采用重复记忆、反复强化等手法，并且辅助一定趣味游戏进行学习内容的强化。这样的教学方法不无道理，毕竟幼儿的感知、记忆以及思维的能力还处于发展阶段，他们既不能对外界的事物和知识进行全面的观察和认识，也不能集中精力对于众多的事物进行记忆，更不能对于抽象的内容进行具体的分析和概括。在当前教育观念一再强调以学生为主体的教学环境中，教师为了促进幼儿的学习活动，需要进一步的放大游戏化教学的比例和作用，让幼儿在轻松快乐的学习氛围中，掌握文化知识，享受学习快乐，并积极的配合幼师的教学活动。
一、游戏化教学在幼儿园活动中的作用
不同于课桌式的教学方式，游戏化的教学拥有诸多很多课堂教学没有的特点。其一，有利于集中幼儿的观察力和关注度，有利激发幼儿的参与度与学习的兴趣。由于幼儿离开了家庭的环境，处于一个相对陌生的环境中，采用课堂内容与游戏性相结合的方式，有利于减少幼儿的抵触情绪，提升学习的效率。其二，游戏化的教学方式可以减少幼儿认知能力不足的缺陷，以及幼儿精神难以集中的现象，游戏性的教学在提升趣味性的同时，提高幼儿对于事物形象化的理解让幼儿更多的想象空间，扩展课桌式教育无法涉及的思维方式，其三，通过游戏化的教学方式，幼儿之间可以相互的理解，提高同伴之间的合作能力和友谊，培养集体意识和竞争意识的双重属性。
二、幼儿园游戏化教学活动的开展方法
（一）采取游戏实践教学，提高幼儿解决问题能力
在说教性质为主的课桌式教学过程中，由于部分的概念无法通过语言让当前知识水平和认知能力的幼儿充分理解，幼儿的学习兴趣会逐步的下降，学习效率有无法提高。因此，教师在对学生教学的时候，可以结合学生学习的具体内容，为学生引入游戏化的学习方式，让学生能够积极主动的参与到游戏化的学习过程中。在幼儿教师充分引导的实践教学中，幼儿的学习能力和解决问题的能力得到很好的指导。例如：教师在带领幼儿学习植物的名称的时候，可以让幼儿扮演其中几种植物，并通过提前练习的表演的形式，让幼儿知识每一个植物的名称和大致的特点，诸如颜色、大小、是否能够食用等等。幼儿通过对于自己扮演角色了解，来识记生活中可能出现的植物，让幼儿既能够享受表演的乐趣，也能够享受到提升见识的乐趣。只有让幼儿真正的参与到相关知识的游戏学习过程中，才能提高实战效果，满足游戏化教学的需求。
（二）游戏融入幸福教学，让孩子在快乐中来学习
幼儿的认知能力决定了其教学期间无法长时间的保持集中，而且关注的特点多半是没有主观意识的。如果采用其他的教学方式，可能在教学系统性上保持一定的优势，但是在教学的实际效果，以及幼儿学习和参与活动的幸福感上会大打折扣。因此，教师需要在对学生进行游戏化的教学过程中，让孩子感觉到知识学习的快乐，能够帮助幼儿在快乐的学习氛围中进行知识的学习。例如，幼儿在玩耍类似乐高之类的玩具中，通过组合形成各种有特色事物。通过对于每天喝过的牛奶盒子进行收集，让幼儿主动发挥自己的想象，把它拼合成其他有趣的物品，实现物品的二次利用以及想象力发挥的成就感，让学生快乐的进行相关的立体空间的学习。
（三）创设游戏学习氛围，提供各种游戏学习机会
幼儿教学作为游戏活动的组织者，为了提高游戏的氛围与参与性，教师需要增加各种游戏的设计帮助幼儿在轻松的环境中，为绝大多数的幼儿提供游戏学习的机会，实现知识能力的吸收。例如，在集体舞蹈的学习过程中，通过信息化的
软件分享给幼儿各个有趣的集体舞蹈和细节表演，帮助幼儿在轻松的氛围中进行基础舞蹈模仿动作。学生通过教师创造的积极学习氛围，能够深入的进行游戏学习，而且也不会产生消极的学习情绪，这样幼儿在游戏中的学习效果就会得到有效的提高，同时也能够在短时间内掌握相关的学习内容，教学效率得到极大的提升。
（四）游戏提高提问艺术，让孩子积极参与到学习
为了阶段性的强化游戏教学的内容，在游戏化的教学过程中，教师根据幼儿对于学习内容的掌握情况，可以进行有针对性的提问，确定幼儿是否能够准确的掌握知识。幼儿在学习的过程中有着强烈的好奇心和求知欲，幼儿根据教师游戏化的提问方式进行相关问题的思考。在不断思考与重组的过程中，幼儿的思维能力和知识巩固能得到较大的提升。值得一提的是，幼儿教师的提问要符合幼儿的知识水平，不要超过幼儿的认知范围与知识储存，站在幼儿的角度提问，能提高幼儿解答能力，让孩子积极的进行思考学习，参与到更高阶知识的学习中。
结语：幼儿园游戏化教学，是结合幼儿特点进行的，对幼儿采取游戏化的教学方法。它能够有效的提高幼儿参与学习的热情，使得部分知识得到更好的吸收和认可。幼儿教师结合教学的实际情况，对幼儿进行针对性的训练，是满足人类认知能力发展的表现。顺应人的发展规律，通过游戏化教学的不断强化，是值得尝试和长期研究的课题。因此，幼儿教师在课堂上要积极的总结教学经验，让幼儿更快更好的参与学习。
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篇八：如何对幼儿进行游戏教学
浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施
摘要:幼儿对于学习并没有形成具体的概念，所以在学前教育过程中幼儿教师要做到循循善诱、以身作则地去引导幼儿进行模仿学习。因为幼儿有着喜欢做游戏的天性，运用游戏教学法能够寓教于乐，提升幼儿的学习热情；对于启迪幼儿心智、促进幼儿养成良好行为习惯等方面都有很大帮助。所以幼儿教师必须学会将教学内容与游戏进行融合，让幼儿在游戏中学到知识、培养能力、健康快乐地成长。
关键词：游戏教学法;幼儿园教学;应用策略
引言
在学前教育中，游戏教学是重要的方式和手段，也是提升幼儿认知水平的重要渠道。制定完善的游戏教学内容有利于培养幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望。在游戏中，幼儿将会积极动手和动脑，思维水平得到显著提升。为此幼儿教师要在学前教育中积极实践有效教学策略。
1在幼儿园教学中应用游戏教学法的意义
幼儿对世界充满着好奇，他们经常会向家长和教师提出各种各样的问题。而在游戏教学中，幼儿会接触到各种各样的事物，形成不同的思想，可以及时准确的找到自己的兴趣爱好。同时，在游戏教学中，教师可以了解幼儿身心发展的特点，为幼儿的人格发展提供科学，自主的指导，使幼儿们可以学到更好的知识。此外，游戏教学可以培养幼儿的自主学习意识。在游戏中，幼儿们将积极合作，减少对老师的依赖，团队合作意识将大大增强，他们将在游戏活动中更加独立。
2游戏教学在幼儿园学前教育中应用的现状
目前除了一些教育理念比较落后的幼儿园还在采用传统的教育模式之外，很多幼儿园已经把游戏教学应用到了实际的教育教学中，但由于幼儿教师队伍教育水平不够或对游戏教学理解不正确等因素影响到了游戏教学的实际应用效果。很多教师只注重了游戏的效果，幼儿天性得到释放，课堂活动也很轻松愉快；但是幼儿并没有从游戏中获得知识和能力的积累，没能达到良好的教学效果，需要幼儿教师对教学内容和游戏教学进行深人研究，真正做到游戏教学与教学内容的完美结合，发挥游戏教学的最大价值。幼儿天性活泼，在游戏中主动性强，因此，教师在进行游戏教学时要充分尊重幼儿的主动性。然而，从实际情况来看，很多教师在教学过程中喜欢对幼儿进行强制性教育，导致幼儿在学习的过程中无法充分发挥自己的想象力。在强制性教育环境中，游戏无法与教学内容真正结合，游戏教学法的作用无法体现。
3游戏教学法在幼儿园中的应用策略
3.1科学设计游戏内容，提升游戏的趣味性
（1）设计有效的游戏方案有利于促进游戏活动的顺利进行，也有利于充分发挥游戏教学的重要价值，提升学前教育发展水平。幼儿教师在开展游戏教学前要充分考虑幼儿的身心发展特征，保证游戏不仅符合常规要求，而且具有较强的趣味性。只有这样幼儿在参加游戏时才能集中注意力，将更多时间和精力投人到游戏活动中，在游戏中学习到知识，提升自身各种技能。（2）比如幼儿教师在实际教学中可以精心设计音乐游戏，它不仅可以集中幼儿注意力，而且有利于活跃课堂学习氛围。例如在学习儿歌时，幼儿教师可以组织幼儿开展猜歌名的游戏，教师使用多媒体设备为幼儿播放各种学习过的儿歌，幼儿们根据歌词猜测歌曲的名称。在这个音乐游戏中，幼儿们会积极猜测是哪种童谣，并充分想象童谣中包含的意境。在实际的想象过程中，幼儿的创造性思维水平将得到显着提高。
3.2改善游戏环境和材料
营造良好的游戏教学环境是开展游戏教学的基础，要根据游戏教学的需要选择合适的游戏环境。对于游戏教学环境的营造需要做到以下几点：其一，要打造专门的游戏教学场所。幼儿园可根据不同的游戏教学主题选择不同的教室，并配
备丰富的游戏教学材料，确保游戏教学能够顺利进行。其二，拓展户外教学场所。幼儿已经具备了一定的自控能力，幼儿教师可根据需要选择公园、动物园、高校等公共场所开展游戏教学，在大自然中探索新知、锻炼身体。其三，教师可引导幼儿加人到游戏环境的营造中。幼儿教师要设置合理的游戏教学情境，通过让幼儿自主制作游戏材料加深对游戏情境的理解，同时也能锻炼幼儿的动手能力，激发幼儿的想象力和创造力。另外要注意保持游戏材料的可持续性，可以选择塑料瓶、废旧纸盒、布料等，尽量能够重复使用，以便应用在更多的教学活动中；在幼儿动手制作过程中，教师要保证所用材料的安全性，避免对幼儿造成伤害。
3.3营造良好的幼儿体操学习环境
环境是影响幼儿基本体操教学活动开展的重要措施，在当前幼儿基本体操教学活动开展中，教师为了能够提升幼儿基本体操教学活动开展质量，需要从幼儿体操学习环境创设上着手。首先，针对物质环境的创设工作落实，作为教师需要为幼儿基本体操活动开展的物质环境进行构建，包括单杠、双杠、拳击、鞍马等基本体操活动开展设备，都应该及时做好准备。教学环境的完善是极其必要的，同时幼儿教师也需要对幼儿进行安全教育，告知幼儿如何使用这些运动设施，保证幼儿在体操活动中的安全性。其次，对于社会环境的创设，幼儿园应该针对基本体操活动开展的必要性和意义进行宣传，让更多的家长意识到该点，从而支持幼儿园基本体操活动教学实施，为基本体操教学活动的顺利开展和实施奠定基础。
3.4创新和完善游戏形式，培养幼儿的创新意识
（1）发展只有通过不断的创新才能实现。在幼儿教育中注重培养孩子的创新意识，有利于增强孩子的创造力，产生更多的学习成果。因此，在制作游戏的过程中，幼儿园老师应注意幼儿思维的发展。激发幼儿参与游戏活动的热情，在游戏中重点培养幼儿的创新思维。为了增强幼儿的创新意识，幼儿教师要重点提升游戏的因果性和多变性，让幼儿在多变的游戏中体验到学习的快乐。（2）比如幼儿教师可以组织幼儿开展以水为主题的游戏，让幼儿亲自接触到水，在亲自动手中感悟水的特征。首先，幼儿教师将幼儿分为多个合作学习小组，要求不同小组的幼儿开展不同的水实验。第一小组的幼儿会在水中放置不同材料的玩具，进而了解不同材料在水中的沉浮情况。第二小组的幼儿则将水倒人篮子里，水很
快流了下去。幼儿教师要鼓励不同小组的幼儿积极动脑开展自己想要做的水实验，在实验中幼儿将会充分发挥想象力，在各种各样的水实验中体会到探索和创新的乐趣，形成良好的创新思维和较强的创新意识。
结束语
综上所述，在幼儿基本体操教学活动开展中，通过游戏教学应用能够帮助幼儿教育提供更为科学的教育方法。同时在幼儿教育活动开展中，也能够按照幼儿体育教学活动开展中的要求，进行游戏化教学体系构建，对于转变和提高幼儿教育质量具有重要指导意义。幼儿园应该在教学中积极引入游戏教学法，引导幼儿进行学习，帮助幼儿养成良好的生活习惯，启迪幼儿的思维，促进幼儿全面发展。需要注意的是，教师在应用游戏教学法进行教学时不能盲目，应当遵循幼儿的天性和心理特征，并且把教学内容和生活实际结合起来。
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篇九：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿园开展游戏教学的策略摘要：幼儿园阶段的孩子还处在一种萌芽的阶段，他们才刚刚开始接触和了解这个世界，所以对于世界的认知界限还不是很清楚，所以作为一名幼儿园的教师就要对他们加以引导和辅助的教学，让孩子们拥有一个健康快乐的教育教学环境，从而在启蒙教学中，有助于养成全面的健康的整体素质，为以后的成长之路打下坚实的基础和铺垫，从而进一步为国家培养有用的人才夯实基础。
关键词：幼儿园；游戏教学；开展策略
游戏教学作为普遍适应于幼教课堂之上的一种手段，它有着很强的课堂生命力。这不仅是由于它的形式灵活有趣，更重要的是体现它能寓教育点于活动之中，能让幼儿通过游戏获得行为意识能力和感性认知技能，使幼儿在游戏活动中不断获得团队合作意识和主体能力的自我获得感。这此都是游戏教学在幼儿课堂上应用的最直观效益，这正是对幼儿核心素养教育所需要的。设计好游戏活动目标，提升游戏过程质量，抓好游戏环节衔接，促进游戏效益最大化和稳定性，这是我们在幼儿语言、数学及健康等领域的活动中所要落地的具体目标。
一、幼儿园游戏教学开展现状
游戏化教学是针对幼儿的年龄以及心理特征、学习能力而提出的一种科学合理的幼儿教学方式，在游戏活动中渗入课程知识，改进和完善传统的只是传授知识的幼儿教学模式，让幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，在其他方面也可以得到有效的提升。游戏化幼儿教学不仅可以满足幼儿爱玩的天性，也可以使其在游戏环节中获取相应的知识。另外，在游戏活动过程中，教师还可以锻炼幼儿的动脑及动手能力，培养幼儿的思维能力和交流协作能力，有效提升幼儿的综合素质。
幼儿还处在对周围事物具有好奇心的阶段。游戏环节是非常符合幼儿性格特点的教学方式。幼儿在教室的学习中往往易受外界各种因素的影响而导致其注意力很难长时间集中。然而，游戏化的教学环节更容易吸引幼儿的注意力，也可以
提高幼儿参与其中的积极性，将需要教学的知识融人到游戏化环节之中，使幼儿在游戏中可以学到相关的知识，从而丰富幼儿的课堂学习。
二、幼儿园游戏教学的开展策略
1、创设游戏情境，激发学习兴趣
幼儿园教学过程中，教师通过开展游戏情境教学不仅能够在短时间拉近自身与幼儿之间的关系，使得幼儿与自己更为亲密，同时也能够调动幼儿参与课堂活动的热情，为幼儿营造轻松、愉'说的学习氛围。故而，游戏情境的创设应基于本节课程的教学内容，使得教学更具针对性以及目的性，使教学与游戏之间的联系更为紧密，教学效果达到最佳。
以“认识4以内的数量”一课为例，该课程是小班数学的基本课程，教学目的是为了让幼儿掌握清点4个物体的方法，并明确总数。为此，教师可为幼儿创建如下情境，要求其中一个幼儿扮演水果店的销售人员，剩余幼儿则扮演顾客。之后，指导幼儿演示顾客购买水果的场景，如扮演顾客的幼儿要求购买4个苹果，扮演销售人员的幼儿便需给予其相应数量的苹果。若幼儿取量正确，教师应予以鼓励。若不正确，教师也应耐心指导。通过这一方式，幼儿能够了解数量增加与减少的过程。不仅如此，教师还可以提出问题，如“一个苹果怎样变为两个苹果?”该问题不仅可以让幼儿接触小学的数学知识，同时也可以开发幼儿思维，培养幼儿脑力。通过上述游戏，教师可以激发幼儿学习积极性，从多个方面开发幼儿智力，提高幼儿学习能力。同时，也能令幼儿提前接触其之后需要学习的知识。
2、探究主题游戏化，创设生成课程
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”笔者在教育实践中尝试将探究的主题游戏化，即由幼儿的兴趣引发探究主题，让幼儿自己决定研究什么，创设生成性课程。
例如，在一次秋游活动中，笔者引导幼儿观察秋天落叶的现象，但是幼儿却突然提问:“为什么落叶会飞来飞去呢?”有一名幼儿说道:“因为有风。”“风是什么呢?”于是笔者生成了新的课程“风是什么”，首先师幼一起交谈，说说有风和无风状态下的感受。教师再请幼儿尝试自己制造风，幼儿发现当有风时，一些较轻的物品就会飞起来。最后教师再引人“空气”的概念，让幼儿知道风源于空气的流动，消除幼儿的困惑。
幼儿们天生对各种自然和生活现象充满好奇心，对成年人来说最平常不过的小事，在他们看来也十分有趣。教师要认真对待幼儿提出的问题，在幼儿主动产生疑问的过程中，便包含着生成新课程的契机。当幼儿已经产生了兴趣的火苗时，教师不要轻易放过，而应加以引导，使探究成为解决内心疑问的快乐发现之旅。」
3、举办亲子游戏活动
在幼儿成长的过程中，父母扮演着极其重要的角色。教师可以举办需要亲子参加的教学游戏活动。在活动过程中，教师可以帮助幼儿和家长一起完成知识与能力的学习。在这一过程中，教师既能让幼儿掌握教学知识，也能拉近亲子关系。同时，这样的活动也能让家长对幼儿园的教育有所了解，增加家长对幼儿园的满意程度，扩大幼儿园的影响。
例如，笔者和幼儿园的其他老师一起举办了一次科学亲子游戏活动，活动包括用磁铁运送铁钉、用放大镜观察事先准备好的纸上特别小的图标并画下来等。在用磁铁运送铁钉的过程中，笔者和其他几位教师一起时刻注意避免铁钉伤到幼儿，帮助幼儿家长数清楚铁钉的数目。在这一过程中，笔者们也锻炼了幼儿数数的能力。在画图标这一环节中，我们准备了三种放大镜，一种是凹面镜，一种是凸面镜，还有一种是平面的放大镜。幼儿需要自己尝试找到合适的放大镜，这样才能找到通关的捷径。在活动的最后，裁判会宣布比赛的结果，并讲解我们每一个游戏环节涉及到的科学原理，让幼儿能够在玩耍的过程中学到知识。在活动过程中，家长和幼儿在一起玩得都很开心。这样的活动增进了亲子关系，也加深了家长对幼儿园的了解，使得家长对幼儿园的好感度倍增。
三、结语
综上所述，幼儿园教学活动的开展需要与游戏化课程相结合。这种教学模式有助于激发幼儿的学习兴趣，在玩游戏的过程中不仅可以满足幼儿爱玩的天性，还可以使其在游戏环节中学到知识，进而促进幼儿的发展。在开展游戏化教学活动教学环节时，教师要树立正确的游戏化教学的观念，提高自己的教学能力，教学过程中创建合理的、适合幼儿的游戏情境，开展需要交流协作的幼儿园游戏，锻炼幼儿的思维能力以及言语表达能力。这些教学可以在很大程度上提高游戏化教学活动的教学效率，促进幼儿个性的发展和综合能力的提升。
参考文献:
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[2]袁雪女.关注幼儿游戏价值提升幼儿教学质量[J].速读（下旬）,2018,(11):199.
篇十：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿园游戏教学策划方案5篇在幼儿园中，做好游戏活动，让孩子们在游戏中学习成长，是需要好好策划的。那么幼儿园游戏教学策划方案怎么写?这里给大家分享一些关于幼儿园游戏教学策划方案，希望能帮到各位。
幼儿园游戏教学策划方案1活动目标：1、练习侧走的潜力及动作的协调性。2、探索用身体各部位夹球侧行的方法以及与同伴合作方式。活动准备：1、人手一只球2、箩筐四只3、螃蟹头饰一个活动过程：一、热身运动1、教师提问：我是螃蟹妈妈，那你们是谁啊?此刻跟着螃蟹妈妈一齐去做运动(侧着慢行，双手平举、快行、踢腿等)。那螃蟹是怎样走路的?2、此刻我们沿着线慢慢的侧行，好，此刻加快速度侧行，回到原点，集合。请螃蟹宝宝们跟着妈妈坐下。二、探索练习：1、教师：那儿有一堆瓜，请螃蟹宝宝们把它们运回家，但是运的时候不能用到我们的大钳子，你想怎样样来运?想好之后，请螃蟹宝宝每人去拿一个瓜(强调不能用手)，然后沿着线把它们运回家。2、集合，请个别幼儿进行交流示范，请螃蟹宝宝们说说刚才是怎样样运瓜的?3、教师：此刻请螃蟹宝宝们再运一次瓜，这次用的方法要和刚才的不一样。三、合作运瓜1、教师：刚才是一位小螃蟹运瓜，此刻请两位螃蟹宝宝合作运瓜，我们的钳子还是不能碰到瓜，想想看，能够怎样运?(运的时候注意两位宝宝的步子要整齐，大家要一齐走，不能让瓜掉下来)。
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2、个别幼儿进行交流示范。3、再次练习，请螃蟹宝宝用和刚才不一样的方法运瓜，看哪一队宝宝运的又快有稳。四、游戏运瓜比赛1、教师：刚才我们学会了合作运瓜，此刻请宝宝们分成四队，看哪一队的宝宝先把瓜运回家，在运的时候，恶魔的大钳子不能碰瓜，也不能让瓜掉下来，必须要沿着线侧行，明白了吗?2、再次比赛。活动结束：此刻请宝宝们把瓜搬回家吧。幼儿园游戏教学策划方案2【活动意图】幼儿喜欢做游戏，透过游戏使幼儿练习双脚并拢跳、手脚着地爬的动作，同时使幼儿认识果蔬的颜色，并按颜色将果蔬分类，分别放到相应的箱子内，寓教于乐，使幼儿在游戏中既锻炼了幼儿身体的协调性，又培养了幼儿的合作意识与合作潜力。【活动目标】1、练习双脚并拢跳，手脚着地爬的动作。2、能按颜色将果蔬玩具分类并放到相应的箱子内。3、喜欢模仿动物的动作，用心参与游戏。【活动准备】红黄蓝绿四种颜色的筐子各一个四种颜色的塑料果蔬玩具若干《走路》音乐光碟小猫、小兔头饰小鼓【活动重点】练习小兔子双脚并拢跳和小乌龟手脚着地爬的动作。【活动过程】1、创设情境播放《走路》音乐光碟，引导幼儿模仿动作，进入游戏情境。2、介绍游戏玩法：
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①戴上小猫的头饰，向幼儿介绍场地和游戏的材料：“小兔子们，小猫有一些箱子，你们看有什么颜色的?”“有几个箱子?”“我们一齐数一数吧!”
②介绍游戏玩法规则：“小猫妈妈的果园里有许多的果子(将四种颜色的塑料果蔬玩具撒在地上)“请小兔子帮忙捡1个水果或蔬菜回来，动脑筋想一想，小兔子捡到1个红果子要放到什么颜色的箱子里呢?”“如果捡到一个黄果子呢?捡到一个绿果子呢?捡到一个蓝果子呢?”
③小兔子要怎样走路?(提示幼儿两只手的食指和中指分开放在头顶上，两只脚要并紧了向前跳。)
④“小兔子们，听到猫妈妈的小鼓一响就一齐开始跳到果园里捡果蔬，准备好了吗?”
3、合作玩游戏《送果蔬回家》四名幼儿分别站在箱子前做小老师，其他幼儿捡拾果蔬玩具放在箱子里，看看他们放的对不对。①观察幼儿的动作和取放玩具的状况②变换不同的动物帮忙猫妈妈运果子，例如小乌龟发展幼儿手脚着地爬的动作;③根据幼儿的取放状况，不断增加取放的数量，能够是2个、3个。【活动延伸】幼儿回家后继续玩送果蔬回家的游戏。幼儿园游戏教学策划方案3活动目标：1、在游戏中继续训练幼儿变速度，变方向走、跑以及训练幼儿左右跳、单脚跳。2、透过游戏训练幼儿灵敏性，发展幼儿想象力，创造力。3、培养幼儿群众活动意识和互相谦让的良好品德。活动准备：每人一个彩瓶、小鼓一个，几何图形一套，音乐伴奏带及录音机活动过程：一、准备活动
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1、队形训练切断分队，最后成四路纵队2、准备运动二、活动进行1、穿树林游戏教师讲解方法，规则，并示范要求跳时双脚尖落地屈膝跳。规则：分组进行，一个跟一个游戏：不推不挤不碰倒彩瓶，完成游戏后又跑回自己的队伍。2、幼儿自由游戏教师先启发幼儿开动脑筋想出各种玩彩瓶的方法并演示。然后幼儿自己玩彩瓶教师巡回指导。规则：在指定范围内玩，玩时要团结友爱，互相谦让，不推不挤，不碰撞别人。3、看信号拼图形三角形、长方形、正方形、圆形教师逐一出示图形，让幼儿说出其名称再交待游戏方法、规则。规则：幼儿看到信号后自由组合拼图、拼完举手表示，当教师发出“停”的信号时即停止拼摆，以拼得又快又好的幼儿为胜。4、听信号变速度，变方向跑、走。幼儿园围绕几何图形站好，听鼓声按要求快跑、慢走。规则：鼓声快就快跑、鼓声慢就慢走。鼓声重就停。三、游戏结束1、小结游戏资料，并讲评重点在遵守游戏规则，听指挥方面。2、放松操。活动结束：整队听音乐，退场。幼儿园游戏教学策划方案4一、活动目标发展幼儿腿部力量及动作的灵敏性，协调性，准确性，提高平衡能力。二、活动内容踢绳毽三、活动方法
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1.踢绳毽(毽子上面拴一根绳子)手持绳端，用脚的内侧，外侧或两脚交替踢毽。
2.一踢一接毽子(鸡毛毽)用手托毽子，轻轻上抛，用一脚内侧踢毽子，再用手接住。反复练习抛，踢，接的动作，还可以用手，脚，面，抬平大腿等处接毽子。
3.连续踢毽子，用左(右)叫内侧，或外侧连续踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右脚交替连续的踢毽子。
4.集体踢毽子，两人，三人或多人围成圈，交替或轮流踢毽子，使毽子不落地。
四、规则要求1.按照规定动作及要求踢毽子。2.踢毽子过程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地则为失败。3.记数比赛时，从踢中次数最多的一队为胜。五、教与学提示1.年龄小的幼儿，以踢绳毽为主。2.先让幼儿个人掌握简单的，不同的绳毽子方法，然后再变换花样或进行比赛。3.因地制宜制作各种不同的毽子，进行踢绳毽子游戏活动。幼儿园游戏教学策划方案5活动目标1发展幼儿投准，单脚跳跃动作，增强幼儿腿部力量，提高幼儿平衡能力。2培养幼儿参与意识，竞争意识，规则意识。活动准备1在场地上画好格子当作房子。2准备一个小沙包。活动过程1热身教师带领幼儿一起进行热身活动，如;模仿操，慢跑等，尽量把幼儿的身体活动开。
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2教师向幼儿介绍游戏的名称，并向幼儿讲解和示范各种玩法。游戏规则：1幼儿在玩游戏时，如果没有按照规定顺序踢跳，判为失败。2在跳房子过程中，脚或小沙包压线或出格均为失败。玩法：幼儿站在第一格线外，将小沙包透进第一格，跨进第二格单脚跳进第三格，双脚跨进第四第五格，然后单脚跳进第六格，再双脚跨进七八格，单脚跳进第九格，跳转身后再依次返回至第二格时，单脚站住并用手捡起小沙包，跨出第一格，然后再将小沙包投进第二格，如此依次进行，以不许犯规少犯规，并先跳完者为胜。3教师带领幼儿进行游戏，并注意安全。4游戏结束，教师带领幼儿进行放松活动。5活动总结教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极，好的幼儿，让幼儿在玩游戏的同时，感受到体育活动的快乐，同时，教师也要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，表现不好的幼儿，鼓励他们加油，下次会表现得更好等，使其他们能在活动中活跃起来，以培养他们对体育游戏活动的兴趣。
幼儿园游戏教学策划方案
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篇十一：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿教育中游戏教学的方法一、给孩子提供轻松愉快的的游戏环境游戏因为独特的教育形式和教育目的决定了其教育环境的重要性，为了保证孩子身心健康发展，促进智力水平的开发，我们要给孩子提供轻松渝快的学习环境。首先，教师要考虑物理空间和环境，包括游戏道具、器材的样式、大小、颜色以及类型，还有游戏场地的位置和器材在场地的布置搭配，既要做到保证器材道具安排科学合理，发挥其应有的功能，同时又要保证符合学生的审美角度，吸引学生的注意力，激发学生参与活动的主动性和积极性，如在选择教室的桌椅时，要投其所好，选择能吸引学生注意力的颜色和样式，在摆放桌椅时要坚持灵活多变的原则，既要满足游戏活动的需要，又要保证孩子活动自由，不受羁绊。另外，教师要将空间充分利用起来，营造和谐愉快的游戏氛围，例如，将教室的墙壁用壁纸和墙饰进行装饰，比如在引导孩子认识秋天时，可以在墙上贴上一幅幅描绘秋天的图案，营造秋天的氛围，让学生感受秋天的气息，增进对秋天的了解和认识。同时，教室可以让学生亲自参与布置，间接的培养学生动手实践能力，提高学生审美能力。其次，教室还要考虑教学心理环境，发挥游戏教学的优势。二、使幼儿成为游戏的真正主人充分发挥他们的积极性、主动性和创造力。幼儿游戏最大特点就是自主性，幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么，扮演什
么教色，怎样进行游戏等都是由幼儿自行决定的，成人只是幼儿游戏的一个参与者，或者旁观者，对幼儿游戏只能引导而无权干涉他们的游戏活矶只有当幼儿在游戏中享有自由、成为游戏的主人时，他们才能把自己对周围环境认识通过游戏尽情表达出来，并在游戏中体验快乐若是忽视了幼儿在游戏中的主动性，让幼儿按照成人设计的游戏思路进行，就会极大的挫伤幼儿游戏的主动性，积极性，成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣，从而极大地降低了游戏的教育价值，不利于幼儿创造性的发展。
三、以教育内容作为游戏主题游戏活动主要用来模仿和反映周围现实生活中的活动，不但要有模仿对象，而且要对模仿对象进行相关的加工与重组。因此，幼儿的生活内容非常丰富，他们的知识经验就会越多，游戏主题就会更加充实、更加新颖。为此，教师应将幼儿在生活中或课堂上的所见所闻拓展为游戏内容，让学生在游戏活动中更好的理解与消化这些生活经验。总之，游戏在幼儿教育中具有十分重要的作用和意义，作为幼儿老师我们要在今后的教育过程中充分挖掘游戏活动的优势，满足幼儿教育的发展需要，提高幼儿教育的水平和质量。
篇十二：如何对幼儿进行游戏教学
论如何有效开展幼儿园游戏化教学摘要：幼儿园的游戏活动是将与游戏相关的教学目标、内容和对幼儿的培养目的，隐藏在游戏活动中，从而让幼儿可以在愉悦的游戏氛围中掌握知识、提高技能。此文，从幼儿园教育工作中游戏化的教学开展，进行详细的探索，通过对游戏教学中出现的问题因素进行理论性的分析，从而提出真正有助于开展游戏活动的策略。
关键词：幼儿园：游戏化；教学
引言
3-6岁教育指南中强调，不论是在集体活动还是学习活动开展的时候，教师采取游戏化的教学方式，是最适合幼儿的，这种教学法既能够满足幼儿的天性，又能够提升幼儿的参与度。教师需要加大对这种教学活动的研究，并在游戏化教学活动开展的过程中，灵活的去运用这种教学法。
1.幼儿园游戏化教学的现状
1.教学活动中没有体现幼儿的主动权
从当前大多数幼儿园的游戏教学活动来看，教师在开展游戏化教学时，没有能够从幼儿的发展的角度去树立教育观念。很多的幼儿教师在教学活动中，所有的教学设计到游戏操作安排，都是自己一手抓，这种教育思维严重了限制了幼儿的主动权，没有让幼儿自己成为游戏的主人，而是教师成为了游戏活动的管理者、决策者，在这种教育理念下幼儿是很难能够玩得开心，玩得放松。为此，作为教师为了提高游戏化的教学水平，应当由幼儿自己来掌控游戏的主动权。
1.
没有重视幼儿游戏活动中想象力的培养
教师在游戏的材料投放中，有很多不同领域的材料与玩具，这些玩具大多数会勾起幼儿不同的回忆，也会将自己所接触的玩具与一些场景所联系起来。此时，作为教师要尽可能地根据幼儿的读物以及材料，去引导幼儿进行想象与创新，但是从这一方面来看，很多幼儿园教师做得不是很好，教师将教学的重点放在了维持幼儿开展游戏活动的秩序方面，限制了幼儿的思维，也影响了幼儿的发展。
1.游戏化教学的开展策略
（一）重视环境区域创设
游戏化的教学活动，其实蕴含着较强的探究性价值。作为教师要在开展游戏化教学时，能够在环境创设方面，可以创设出适合幼儿身心放松，利于游戏发展的活动项目，这样一方面可以让幼儿能够从环境区域活动中感知到快乐，身心得到放松，另一方面，良好而具有引导性的游戏环境，对幼儿的身心发展与智益发展都有巨大的帮助，有助于塑造幼儿健康的人格，也能够在环境的引领下，可以探索出更大的价值。
（二）加强对幼儿在游戏活动中的引导
幼儿的年龄较小，在开展游戏活动的时候，如若教师自顾自的仍由幼儿开展游戏活动，则会让幼儿对游戏的参与性降低，在游戏中所挖掘的价值也比较低。为了能够积极地提高游戏活动的开展水平，教师要在游戏活动开展的过程中，能够参与到幼儿对游戏活动的研究中来，通过对幼儿的引导与教育，让幼儿可以更加积极地投入到游戏活动中去，感受到游戏所带来的乐趣与价值，并且可以在游戏探究中展开对游戏活动的深度探究，提高游戏活动的有效性。
教学案例一，例如幼儿教师在开展民间游戏时，很多幼儿对民间游戏活动的兴趣度低，认识不到民间游戏的趣味性，但是如果能够合理科学地将民间游戏的趣味性激发出来，则会利于幼儿关注到民间游戏中值得探究的一面，可以让幼儿的身心得到锻炼与发展，还能够避开现代化游戏的竞争氛围，让幼儿在不争不抢
的游戏环境中，可以与伙伴们形成规律、组织有序的活动氛围，更好地感受到民间游戏活动在氛围的和谐性，有利于提升游戏活动开展的效率。
（三）重视对幼儿创造性思维的培养
幼儿教师在为幼儿构建游戏学习环境的时候，都没有将游戏的价值发挥出来，最重要的原因在于很多的幼儿在游戏活动开展的时候，对于游戏道具的利用率较低。为了更好地提高游戏活动的开展水平，教师要在教学活动开展的时候，可以通过示范、指导来提高幼儿的创造性思维，促进幼儿的想象力与创造性水平都能够得以提升。
（四）提高教师对游戏化教学活动的专业素养
作为幼儿园的教师来论，他们对游戏化教学工作的开展起着一定的推动作用和组织作用。不同的教育心态和不同的教育水平之下，教师所展现出来的教育水平是不同的。为了更好提高游戏化教学活动水平，作为教师要在游戏活动开展的过程中，能够重视游戏化的教学水平，要能够通过观看不同类型的幼儿游戏化教学视频，从手工制作、情景模拟等多项教学活动中，增长游戏活动开展的知识与技能，这样就能够提升游戏化教学活动的水平，也能够在组织游戏化教学活动的时候，展现出不同的组织水平，可以提高游戏活动的开展质量。让游戏化的教学活动更好地体现出教学的特点，教师教的专业，幼儿学的愉悦，技能也会随着教育活动的开展而不断提升。
总结：在幼儿园的游戏化教学活动中，教师扮演着非常重要的角色，决定着游戏活动开展的质量，作为幼儿教师而言，需要在教育活动开展中，能够提高自己的专业素养和从业水平，可以根据幼儿的发展需要，以及游戏化活动教学中拓展的价值，来设计课程，这样才能够确保游戏化活动开展的质量。
参考文献
[1]杨毅.如何有效开展幼儿园游戏化教学[J].中华少年,2019:19-19.
[2]王慧.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[C].2019
篇十三：如何对幼儿进行游戏教学
如何组织幼儿的游戏化教育教学活动摘要：在对于幼儿的教育中，游戏化教育无疑是非常适合孩子学习的一个教育形式，在与幼儿游戏的过程中，既能够使想要达到的教育目的实现，又能够让孩子们对学习充满了兴趣。但是现在很多的幼儿游戏教学经常会出现游戏与知识点偏离等不稳定因素，导致最终的知识点传授效果不理想。本文针对幼儿游戏教学的有效性质如何提升这一问题进行了探讨。
关键词：幼儿；游戏化
一、幼儿游戏化教育全面开展的重要性以及现状
（一）幼儿教育游戏能够提升幼儿的综合能力
幼儿还处于一个非常小的年龄段，对事物的感知能力和认知能力较弱，但却非常活泼，对自己能看到的一切事物都有着很浓厚的兴趣。而开展幼儿教育游戏化能够让幼儿的心理智力和自我认知水平得到进一步的提升。多多开展优质的游戏化课程，将教师需要讲述的知识巧妙融入游戏当中，在这个过程中，幼儿自身的行为习惯也能够得到质的飞跃，能够让幼儿养成讲文明懂礼貌的好孩子，让幼儿明白尊师敬长的道德理念。幼儿游戏化教育的成立，也为幼儿建立了美好的教学氛围，让幼儿在一个充满和谐有趣的课堂中快乐学习，从而进一步激发幼儿对学习的兴趣，让幼儿对学习集中了注意力，可以全身心地投入学习怀抱。
（二）教师对幼儿游戏教育不够了解
大多数的幼儿都非常好动，有非常旺盛的精力和积极向上的精气神，他们的思维跳动幅度大，身体的好动也不是他们自己能够控制的。现在的教师们经常习惯性地进行传统的授课模式，而这种无趣的课程对于幼儿们来说，想提起兴趣是很不容易的，幼儿几乎没有心思听教师的授课，心中只想着到外面的操场上跑一跑，最终的学习结果必然是不理想。缺乏创新的游戏教学形式也要避免，每一个
幼儿在生活中经历的都不相同，都会具备一些独特的性格和习惯，整体年龄不大的幼儿在成长中也或多或少存在差异。
（三）教育理念过于老旧没有创新
对于教育来说，一个能被学生接受的教育理念非常重要，只有树立正确的教育理念才能够提升教师的教学质量。在幼儿的教育阶段，理念分化成了两种，一种是在幼儿园里教师的教育理念，另一种则是幼儿家长的教育理念，二者有一些大同小异。首先解析在幼儿园中教师的教育理念。教师在授课过程中对于幼儿的教育一般非常严格，极大部分幼儿园教师都专注于孩子的智力开发和教育，虽然教师的本职工作就是给学生们传授知识，但幼儿们的年龄过小，在接收新的事物时虽然有很大的兴趣，但还是为时过早，有些勉强。近年越来越多的幼儿园设立的针对每一个幼儿个体的专项教育，但是很多人都忽略了一点，综合的素质培养才是幼儿最重要的教育趋势，因此幼儿园对幼儿的教育理念中，包含着过多的错误。其次就是幼儿家庭中的教育理念。
二、怎样才能提升在幼儿教育中的游戏化教学有效性
（一）给幼儿创造出可以互动的游戏氛围
教师在进行对幼儿的教育时，不仅要关注每一个幼儿的基本素质培养，还要多多关注针对幼儿合作互助意识的培养。幼儿之间的游戏教学应当围绕着幼儿们进行，教师在一旁辅助，起到引导幼儿完成游戏的作用，教师在安排幼儿们进行游戏时需要合理地找寻符合教学内容的游戏，在游戏过程中教师也要不断地给予鼓励支持，最大地激发出幼儿的好奇心和进行游戏的欲望。一个有效的游戏化教学离不开幼儿之间的游戏互动，教师需要为幼儿们建立一个能够互动互助的游戏氛围，比如想要让幼儿了解互帮互助是什么意思。教师就可以号召幼儿们一起玩搬运篮球的游戏，让两个幼儿组队，教师准备出游戏道具，一个篮球和一块布，然后让幼儿一起互帮互助，将篮球用布运到终点，在时间结束后看哪一个小组搬运的篮球最多，第一名能够获得奖品。等游戏结束，幼儿们就知道了互帮互助是什么意思，以及互帮互助在日常生活中的重要性。想要激发幼儿对知识的兴趣，
教师就应该创造出一个有利于幼儿学习的环境，让幼儿们在富有学习氛围的环境下学习，感知出问题，从而引起对学习的渴求。
（二）提升教师对幼儿游戏教育方式的了解应用
在进行一系列的游戏化课程之前，教师应当提前下功夫准备，在设计上一定得扣住知识点才能进行，游戏教育不单单是游戏，在游戏中必须蕴含着丰富的知识点才行。所以，教师在运用教育游戏进行授课时，必须要深入地研究了解知识点，将知识的内容跟有趣的游戏巧妙地结合起来，让整个游戏教学都充满着丰富的教育意义，让幼儿们在进行游戏的过程中，巧妙地获得知识点，了解到教学内容。在游戏中教师一定要在幼儿们身边，时不时地进行指导，现在很多教师都认为让幼儿们自己进行游戏才能够真正地锻炼到他们。然而适当的独立才能锻炼出一个良好的状态，有些教师在幼儿们进行游戏时完全不管，让幼儿自由地游戏，这种做法非但不能锻炼到幼儿，反而会让游戏教育的有效性大大降低，所以在进行游戏教学时，教师不能放任幼儿们不管，让他们自己玩耍，也不能影响到他们在教育中进行自主发挥。
（三）加强游戏教学中的问答
之所以要开展游戏教育，其根本就是为了让幼儿在玩游戏的过程中学习到知识，把枯燥无味的书本教学转变成充满趣味互动性的游戏教学，从而使幼儿的身心放松愉悦，进一步提高幼儿对学习的兴致，使幼儿对教学知识的理解更上一层楼。在幼儿教育中最主要的并不是学习什么内容，而是要明白用什么方法引导幼儿来学习，因为幼儿在最开始时学习到的方法，会影响到他们余后的学习思考和解决问题的方法。坊间有很多不专业的专家教授说不要让幼儿背诵诗词，或者多做数学题，这些方法都是避重就轻，如果方法得当，将这些诗词与题目融入有趣的问答游戏中去。
三、总结
总而言之，教师在教导幼儿的时候，应当给幼儿们提供优质有效的教育环境，让幼儿们能在一个优质的环境和良好的学习氛围中锻炼自身，提升自己的综合能力，教师也应该从传统的教学方法中跳出，不能认为游戏只会耽误了孩子，要了
解游戏化教育对幼儿的发展成长有着很重要的意义，教师在与幼儿游戏互动时，也应当多给予幼儿激励的话语，给幼儿一个快乐的游戏氛围，让幼儿能够积极地参与到游戏中去，让幼儿在游戏中获得能力提升，最终幼儿才能更快、更好地适应未来的生活。
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科技创新导
篇十四：如何对幼儿进行游戏教学
有位幼儿教师给幼儿讲完小羊过桥故事幼儿们听津津有味但故事主角是小羊幼儿们都想自己亲自尝试一下于是教师可以讲幼儿分成几组每组幼儿每人抱着一块大型积木在独木桥上互不相让许多幼儿被挤到河里结果最后哪组也没有成功通过这个游戏告诉孩子们小朋友们要学会互帮互助要互相谦让才能获得最后成功精品文档（可编辑）值得下载
如何进行有效的幼儿游戏教学
当前很多幼儿教育中都将游戏教学作为一种主要的教学手段，通过游戏这种深受幼儿喜爱的形式，来激发起幼儿的兴趣，促进其更好的学习。提高幼儿游戏教学有效性的措施主要有：
一、提高教师对幼儿游戏教学的正确理解首先，作为现代幼儿教师，必须由正确的游戏观，教师对游戏的态度直接决定着游戏教学的成效，教师要认知到游戏对于幼儿成长的重要性，要认识到游戏是幼儿的天性，任何禁止幼儿从事游戏活动的做法都是不正确的，都是不尊重孩子的体现，都是违背幼儿成长规律的。教师要站在幼儿的角度思考问题，要尊重、理解和爱戴孩子，要尽可能满足幼儿的各种需要，对于幼儿在游戏活动中的出现的调皮等问题要尽量包容和指正，不要横加干涉，也不要大动肝火甚至打骂孩子。其次，教师要摆正自身在游戏活动中的地位。幼儿教师应该是一个好的观察者、引导者，无论教师是旁观游戏还是亲自参与游戏，都要对游戏的各个环节了然于胸，例如游戏中的材料投放是否合适，幼儿活动中是积极参与还是消极对待，游戏时间是不是合适，场地选择是否合理，这些问题的深刻了解，有助于帮助幼儿教师判断判断这次游戏活动适当与否。教师还可以对个别幼儿进行追踪观察，了解该
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幼儿的专注性、忍耐力、意志力、与人交往的能力等个性品质。
二、投放适宜的、丰富的游戏材料游戏材料与幼儿游戏行为关系密切，投放适宜的、丰富的游戏材料是幼儿游戏教学有效性的另一关键所在。材料投放一是要保证安全，有安全隐患的游戏材料不能投放给幼儿使用，再就是材料投放要有目的性和启发性，要让幼儿从材料的使用中得到探究和体验，不是一味的无目的的让幼儿随意游戏，材料最好能引发幼儿动手、动脑的兴趣，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。特别刚入园的幼儿年龄都比较小，有时生活都无法自理，拿着玩具到处扔，这时可以考虑给幼儿投放一些半成品的材料，成品玩具虽然比较逼真，但是结构性很强，对于幼儿而言，没有可以发挥想象和自我创造的空间，幼儿没有操作的体验就不会十分感兴趣，玩一会就不喜欢了。所以幼儿教师应该积极创设生活区，提供给幼儿丰富区域活动的材料，例如教师可以提供一些玩具娃娃，并用布制作了一些有扣眼的衣服，让幼儿对其进行装饰、美化，给娃娃穿衣服，拉拉链，扣扣子，穿鞋子等，通过游戏幼儿手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。三、保证合适的游戏时间很多家长都反映，幼儿很喜欢做游戏，家长也对幼儿
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园游戏教学持肯定态度。游戏时间的长短，直接影响儿童游戏的质量。在幼儿教育纲要里也明确规定，幼儿教育要保证幼儿有充足的游戏时间，只有在充足的时间里，才能去寻找游戏伙伴、选择角色、计划游戏的情节等，只有充分的之间才能很好的加强幼儿同伴之间的合作，保证幼儿健康快乐的成长。如果时间过短，儿童不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。很多老师认为游戏时间最好保持在两个小时左右。但从实际效果看并不理想，很多时间被白白浪费，例如幼儿在早晨入园后，教师只是让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，挤占了游戏时间。其他时间入排队、吃饭、说教时间也比较长，一天下来幼儿游戏时间非常短。实践表明，过短的游戏时间，会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间越多，幼儿越不会感到厌烦或无事可做，相反它会使儿童更加沉浸在复杂多变，丰富多彩的游戏氛围中。为此，幼儿教师要尽量保证孩子自由游戏的时间，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间也要注意科学性的安排。有些体育类游戏时间比较短，教师要灵活掌握。有些游戏需要较长时间才能尽兴，教师也要尽量满足幼儿游戏的需要。
四、教师对游戏活动的介入和指导游戏是教师了解幼儿学习活动特点、需要与兴趣的最好途径。教师是幼儿游戏的观察者，同时也是指导者和介入者。幼儿岁数小，游戏过程中经常会出现一些困难和问题，
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也经常会对一些问题产生不同看法与争论，如因幼儿生活经验不足导致游戏单一、乏味；幼儿在游戏时争抢玩具，互不相让……。这就为教师了解幼儿的兴趣与需要提供了契机。教师要善于利用这些机会，通过游戏时暴露的种种问题，及时教育和指引，让幼儿游戏回到正确的轨道上来，从而极大地改善自身的教学活动。例如小孩子们都喜欢看动画片，像《黑猫警长》、《喜羊羊和灰太郎》、《米奇妙妙屋》……，他们会把自己从电视上看到的、领悟到的东西带入自己的游戏之中，老师不妨据此加以引导，利用孩子喜欢的甚至讨厌的片中角色开展一次别开生面的教学活动。有位幼儿教师给幼儿讲完小羊过桥的故事，幼儿们听的津津有味，但故事的主角是小羊，幼儿们都想自己亲自尝试一下，于是教师可以讲幼儿分成几组，每组幼儿每人抱着一块大型积木在‘独木桥’上互不相让，许多幼儿被挤到‘河里’，结果最后哪组也没有成功，通过这个游戏告诉孩子们，小朋友们要学会互帮互助，要互相谦让，才能获得最后的成功。另外，幼儿在游戏中有最真实、自然的表现，教师可据此观察幼儿的游戏，以游戏中暴露的问题反观教学，总结经验，更好地改善自己的教学活动。
总之，在幼儿园中进行游戏教学，不仅契合幼儿的年龄习惯，也有助于增强其团结协作精神。由于幼儿年纪小，对事物的认识和观察有一定的局限性，这就需要教师的指导
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和帮助，以便让幼儿的游戏活动能够继续下去，能够在游戏中获得满足感，身心才能够得到全面、健康的发展。
【作者单位：广州市二商幼儿园广东】
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