《小书架》教学反思1 教材分析： 这篇韵文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友要逐步下面是小编为大家整理的2023年度《小书架》教学反思,菁选五篇,供大家参考。
《小书架》教学反思1
教材分析：
这篇韵文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
教学目标：
1、 认识6个生字，学写4个生字。认识横折、横折钩和点。
2、 培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、 认识书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学
生热爱读书的浓厚兴趣。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
激发学生的读书兴趣，培养每天阅读的习惯。
教学过程：
一、 揭示课题
今天，丁丁要邀请大家参观他们家的书房。不过，去之前要猜猜这个谜语。
一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。 板书课题：小书架（强调“小、书”的写法）
设计意图：用谜语导入，激发学生的学习兴趣。
二 、复习检查
1、出示词语：
小书架 给妈妈 每天 放学 要看它
（1）齐读
（2）小老师领读
2、出示二类字（课件）
架 给 每 放 要 它
开火车读，口头组词，领读、跟读。
2、指名领读课文（指读），不会的字注意拼音。（课本第51页）
设计意图：复习生字、词，检查、巩固第一课时的学习效果。
三、学儿歌（课件，背景图）
过渡：丁丁家的小书架摆放得很整齐，你能帮丁丁介绍一下他们家的小书架吗？
1、 指名看图说一说。
（1） 丁丁家的小书架放在什么地方？
（2） 丁丁家的小书架有几层？分别是（ ）。（训练学生用“上层、
中间、下面”说话）
设计意图：指导学生看图说话，训练学生按照一定的顺序观察，并能准确运用“上层、中间、下面”三个词语说话。
2、 丁丁是怎样介绍小书架的？
（1）出示课文，学生自由读文。
（2）指名领读。
（3）全班齐读。
（4）出示字卡，学生认读：爸爸 妈妈 我 上 中 下
（5）指名上黑板根据丁丁的介绍贴字卡。
（6）看板贴，背儿歌。
设计意图：通过不同形式的读，让学生懂得儿歌内容。
3、 练习：用“上、中、下”填空（练习册第35页第七题）
设计意图：让学生通过练习，知道“上、中、下”三个表示方位的词语的用法。
四、写字：（课件）
1、看课件示范。
2、学生练习，老师检查。
五、结课：
丁丁有一个好习惯，每天放学要看书，我们班的小朋友也有一个好习惯，每天放学要背一首儿歌，老师希望你们能好好坚持。
设计意图：教育学生养成良好的读书习惯。
板书设计：
小书架
上 爸爸
中 妈妈
下 我
教学反思：
本节课是《小书架》的第二课时，在第一课时识字的基础上，引导学生读懂课文，养成爱读书的好习惯是本节课的教学重点。
在引导学生读懂课文的过程中，通过看图说话，对学生进行口语交际训练。例如，在说到“这是丁丁家的小书架”这句话时，有的孩子说：“这是丁丁的小书架”，此时，就要适时地引导学生明确：这不是丁丁的小书架，而是他们一家三口共用的小书架，正确的说法应该是“这是丁丁家的小书架”，从而让学生明白，说话时表达要准确。
另外，在用“上层、中间、下面”这三个表示方位的词语说话时，有一个孩子说：“丁丁的书在第一层，妈妈的书在第二层，爸爸的书在第三层”，这时，我就故意用相反的意思（从上往下）解读，通过实际的体验，学生明白了用“上层、中间、下层”这三个词语更准确。
一年级的课堂教学，习惯培养也是必不可少的环节。这节课，在学生听讲的时候，特别提醒学生：“双手放*，身体坐正，眼看（老师或屏幕）”这一习惯要求；在读书的时候，则以“脚放*，身坐直，胸离桌子一拳远，眼离课本一尺远”来要求学生；写字的要求也更进了一步：“脚放*，身坐直，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远”，对握笔姿势，我们也有具体要求：“一指二指捏着，三指在下托着，四指五指藏着，笔尖朝前，笔杆朝后“。这些口诀都是我们*常教学中培养学生习惯总结出来的，只有通过每节课持之以恒的训练，才能让学生养成良好的听讲、读书、写字的习惯。
由于是第一次上公开课，孩子们既觉得新奇，又有些胆怯，课堂发言时声音不够响亮，有的孩子在口头组词时发挥得不好，没有将自
己在生活中积累的好词语说出来，因而复习环节没有展示出学生的精彩。
《小书架》教学反思2
课题
北师大版一年级语文上册第八单元《小书架》
作者及工作单位
教材分析
本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
学情分析
刚进入学校的一年级学生认知水*处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
教学目标
教学基础目标：
1、学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
2、体会方位“上、中、下”。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学发展目标：
1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2、学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学重点和难点
教学重难点：
1、6个生字的认读、4个书写。
2、培养每天阅读的好习惯。
《小书架》教学反思3
《小书架》(第二课时)这节课，我根据学生乐学好动的特点，创造性地运用教学设计，准备了好看的动画和漂亮的图片吸引孩子的注意力，采取了二人合作读课文的学习方式，注重学生的学习过程,拓展了形象思维,渗透了热爱读书的思想。
我首先导入并复习上节课学过的词语，检查课文读得是否熟练，然后引导学生理解课文内容，指导朗读，（学生自读，指名读，学生评议，老师范读，学生再评，同桌互读。）再利用动画教学生写字，（读，组词，书空，观察，练习。）再向学生介绍漂亮的书架，最后检测。
我觉得,这节课完成了设定的教学目标：让学生了解小书架有几层？每层分别放谁的书？爸爸、妈妈、丁丁都喜欢读什么书？指导学生流利、有感情的读课文。学习生字。
示范朗读，指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿势和写字姿势。用了儿童化的语言。
但在组织教学过程中有些地方需要改进，结合评课老师的看法，我认为：缺乏调动学生积极性的多种方法，学生的积极性不太高。出示汉字动画应出示一个字教学生写一个字，两个字写完要组织学生写笔顺。课堂检测设置太多。
在今后的教学中，我一定认真准备，反复推敲，发扬长处，克服不足，努力提高自己的教学水*。
《小书架》教学反思4
《小书架》(第二课时)这节课，我根据学生乐学好动的特点，创造性地运用教学设计，准备了谜语和漂亮的图片吸引孩子的注意力，采取了二人合作读课文的学习方式，注重学生的学习过程,拓展了形象思维,渗透了热爱读书的思想。
我首先导入并复习上节课学过的词语，检查课文读得是否熟练，然后引导学生理解课文内容，指导朗读，（学生自读，指名读，学生评议，老师范读，学生再评，同桌互读。）再让学生介绍自己家的漂亮的书架。
我觉得,这节课完成了设定的教学目标：让学生了解小书架有几层？每层分别放谁的书？爸爸、妈妈、丁丁都喜欢读什么书？指导学生流利、有感情的读课文。认识生字。
示范朗读，指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿势和写字姿势。用了儿童化的语言。
但在组织教学过程中有些地方需要改进，结合评课老师的看法，我认为：缺乏调动学生积极性的多种方法，课堂教学时间安排还不够合理。 在今后的教学中，我一定认真准备，反复推敲，发扬长处，克服不足，努力提高自己的教学水*。
《小书架》教学反思5
《小书架》这节课，我根据学生的特点，创造性地运用教学设计，恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本课我联系学生的生活实际，主要采取了自主合作的学习方式。在教学中，注重学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参与面广，热情高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶。
我觉得，本课从以下几个方面体现了以人为本的教学思想：
一、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源
本课识字教学中，我利用“上下”这对反义词，让学生观察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？这样，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了强烈的求知欲望，又进入了积极思维的境地，并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习的空间，发展学生创造思维能力
为了在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想像能力和创造潜能，我利用补充句子。造句子。为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂上得到*，释放他们的巨大能量。
三、注重人文气息的熏陶，提高学生的人文素养
为了使人文教育收到事半功倍的效果，我引导学生自己去感悟。体会。体验：“你有什么>收获说一说，我们一起来分享！”“为什么说小书架里全是宝？”“谁愿意当小老师领着大家读？”在这些问题的回答上，我重视评价。重视对学生进行人文精神的熏陶和感染，达到了提高学生人文素养的目的。
这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。
《小书架》教学反思 (菁选5篇)扩展阅读
《小书架》教学反思 (菁选5篇)（扩展1）
——《小书架》教学设计3篇
《小书架》教学设计1
教学目标：
1、 认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。
2、 培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、 认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
教学准备：
1、 字词卡片
2、 学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。
教学流程：
一、 导入
1、 谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。
2、 复习单韵母
二、 读文
1、 老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。
2、 生评价师读得怎么样。
3、 谁能完整地读课文？指名读？
4、 我们大家一起来读读吧！
三、 识字
1、 小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。
2、 把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的.字。
3、 不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。
4、 请小老师教同学。
四、 再读课文
1、 认了生字再让我们读读这首儿歌吧。
2、 你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。
3、 你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。
4、 读全文。可以加动作。
5、 试着背诵。
五、 写字
1、 认识新笔画“横折、横折勾和点”。
2、 记字形：组织学生讨论“用、在”的笔画笔顺。
3、 指导书写。
六、 练习
猜字游戏
《小书架》教学反思 (菁选5篇)（扩展2）
——我的小书架作文 (菁选3篇)
我的小书架作文1
书是我们的老师，是我们成长的阶梯；它带给我们快乐，带给我们思索。我把它们放在我漂亮的`小书架上，下面我就给你介绍一下我的小书架吧。
我的小书架有三层，第一层放故事书，第二层放科技书，第三层放漫画书。我有很多书，其它书我都紧挨着这些书放。
我的书是慢慢积累下来的，有的是妈妈给我买的，有的是亲人送给我的，有的是我用零花钱买的。积累中有一件事，给我留下了深刻的印象，那就是：有一次，我在一家书店看上了好几本书，但这些书太贵了，我都有点不好意思让妈妈掏钱了，可妈妈还是买了，妈妈为了我学到更多的知识，宁愿花很多的钱。
我最喜欢《伊索寓言》和《小学奥数举一反三》这两本书。因为《伊索寓言》令我学会了许多做人的道理。我喜欢《小学奥数举一反三》是因为我对数学有兴趣，我长大想和其它数学家一起探索数学的奥秘。
小书架虽然不庞大，但它包含着知识的海洋。是它帮我保存着书，我真喜欢我的小书架！
我的小书架作文2
我有一个小书架，一共有五层，里面有好多好多的书：四大名著、《淘气包马小跳全集》《古希腊神话》《冒险小王子》《意林》《三十六计》《床边故事》太阳篇、月亮篇好多好多书，当然还有沈石溪的动物小说。
在很早以前妈妈给我买了一个书架。那时候我的书架里的书寥寥无几，就在那一天，妈妈给我一本沈石溪的《狼王梦》。我看了看，里面的情节太美了，狼妈妈的爱感动了我！我爱上了沈石溪的书。和动物结下了不解之缘。以后我努力的读书，现在我一共买了7本书，读了20本书。我很高兴我现在的小书架。
看了这么多关于动物的书，我想其他书也应该不错的吧。于是我买了很多的书。《淘气包马小跳全集》是我最喜欢的一本。马小跳的`一次次搞笑事迹，马天笑（马小跳的儿子）童心未眠的可爱爸爸。我太喜欢了。现在我读了好多好多的书。我的书架现在已有90与本书了。
我现在特别喜欢看书，几乎没一天夜里都要看一会。我也要抚摸我的小书架，我爱他。
我的小书架作文3
大家好！我是来自王牌小学四年级三班的少年队员，名叫魏诗耘，魏是“大魏”的魏，诗是“诗歌”的诗，耘是“耕耘”的耘。看起来我的名字还是文绉绉的，颇有“耕读”味道。
在班上，我担任学习委员，早上我带领同学们读书，看见没读书的人，就用竹条抽他。正因为这个职务，我得做好喜爱阅读的榜样。我喜欢看书，特别是一些侦探小说和故事书。如：《查理九世》、《格列佛游记》、《格林童话》…… 我一读书就如醉如痴，废寝忘食，忘了写作业，忘了时间，也忘了自己答应别人的话，还经常在写作业时偷偷看书。更有趣的是，我常常在床边放一本书，入睡之前要看一看书才能进入梦乡。
记得又一次，我正坐在沙发上看《查理九世》，整个人就进入了书中境界，跟随墨多多、晓婷婷、扶幽和虎鲨等书中人物一起去探险呢！“妹儿，吃饭了！”只听奶奶一声大吼，我才从书中的.世界醒悟过来，奶奶说：“我都叫你几遍了，你咋一点没感觉呢？”正当奶奶不耐烦地拿起竹条打我时，我的灵魂才回到了现实，并若有所悟地对奶奶说：“哦！吃饭了啊！”这时，我只好假装恋恋不舍地把书放下，去洗手间洗手吃饭，其实，我还是放不下书，转身回去，又把书拿上了饭桌，边吃饭边继续看书。这时，奶奶忍不住了，一把夺过书，嘴里还念叨：“吃饭看书瞎眼睛！”哎呀！我的奶奶也。
当然，金无足赤，人无完人。我也有许多缺点，比如：不爱笑，说来你们也不信，我除了遇到有趣的事后，才会笑一笑，那也只是浅笑。
这就是我！一个十足的书虫，你喜欢我吗？
《小书架》教学反思 (菁选5篇)（扩展3）
——我的小书架小学作文 (菁选2篇)
我的小书架小学作文1
我的房间里，有一个满腹经纶的老师—那就是我的小书架！
这个书架是妈妈去年找人给我订做的，结构有点复杂，它穿着一件魄带粉色的衣裳，用几块简单的白色木板搭成了许多的格子，这些格子大小不一。每当清晨，我的小书架就会沐浴着阳光，把亮晶晶的金水洒在自己身上，显得格外美丽。小书架的肚子中有四个小格。右上角放的是我订阅的杂志；左上角放的是我的课本和作文书；右下角放的是我的本子和一、二年级的日记本；左下角放的是我最爱的童话书。
当我感到疲劳时，我会翻翻左下角的童话书，和美丽的白雪公主聊天，纪念可爱的海的女儿，到拇指姑娘家做客……
当我无聊时，我会看看放在右上角的杂志书。书中的故事风趣幽默。每次看了，都会让我笑得合不拢嘴；书中的故事很富有想象力，每当我看完一本书，都会使我念念不忘。
当我写作文脑袋卡壳时，我会到左上角的小格中寻找资料。这时，我的脑子里的“想象泉水”哗的一声涌了出来。日复一日，我的作文写得越来越好，还经常在班里作为范文朗读呢！
虽然青春鸟一去不复返，但每当这个时候，我会翻翻右下角的日记本，依然让我回味无穷。
噢！我的小书架，谢谢你！有了你，才让我的生活更加多姿多彩！
我的小书架小学作文2
我有一个小书架，一共有五层，里面有好多好多的书：四大名著、《淘气包马小跳全集》《古希腊神话》《冒险小王子》《意林》《三十六计》《床边故事》太阳篇、月亮篇好多好多书，当然还有沈石溪的动物小说。
在很早以前妈妈给我买了一个书架。那时候我的书架里的书寥寥无几，就在那一天，妈妈给我一本沈石溪的《狼王梦》。我看了看，里面的`情节太美了，狼妈妈的爱感动了我！我爱上了沈石溪的书。和动物结下了不解之缘。以后我努力的读书，现在我一共买了7本书，读了20本书。我很高兴我现在的小书架。
看了这么多关于动物的书，我想其他书也应该不错的吧。于是我买了很多的书。《淘气包马小跳全集》是我最喜欢的一本。马小跳的一次次搞笑事迹，马天笑（马小跳的儿子）童心未眠的可爱爸爸。我太喜欢了。现在我读了好多好多的书。我的书架现在已有90与本书了。
我现在特别喜欢看书，几乎没一天夜里都要看一会。我也要抚摸我的小书架，我爱他。
《小书架》教学反思 (菁选5篇)（扩展4）
——《春风》教学反思 (菁选5篇)
《春风》教学反思1
一、教学反思：
何为一节好的心理健康教育活动课？如何上好一节心理健康教育活动课？在上完《青春风铃——男生女生的健康交往》这节课后，我一直苦苦思索这些问题。
好的一节心理健康活动课应该是主题明确，围绕一个主题，有层次地开展活动；面向全体，每个学生都是主角，没有旁观者；注重体验，要真正坚持活动为主，注重感受，让学生在体验中建构一些自我发展的方法；创设宽容温暖的课堂气氛，使学生在和谐、民主、有安全感的课堂分为中表现真我，得到启发、感悟；重视分享交流，善于利用学生资源；寓教于乐，采用不同的活动方式，让学生始终以愉悦的心境参与整个活动，在活动中体验感悟。
反思自己的这堂课，有以下优点：
1、选题符合学生的年龄特点和实际需要。异*往是每个青春期的学生不可避免的问题，但由于缺乏正确的异*往观念或相应的异*往技巧，会产生很多困惑。也有一部分学生没有把握好异*往的尺度，产生早恋现象，严重影响其身心发展。因此，设计本节课以帮助学生学会和异性同学健康交往。围绕异*往这一主题，从主题导入——正确认识异*往——把握异*往的尺度——检测学生对异*往方式的认识（材料分析）——恰当处理对不正常的异*往（出谋划策）——归纳总结，通过六个环节，环环相扣，希望最终达到形成健康的异*往观，端正交往动机；掌握与异*往的原则与技巧，并能够运用这些原则技巧去解决一些常见问题，学会与异性同学健康交往的目的。
2、我采用了小组讨论、组员记录、分享的方式，目的是为了让每个学生都能参与其中，能充分发挥学生的主体性。
3、在心理课上，我始终以温暖，尊重和接纳的态度对待每一个学生，鼓励学生把自己的内心话和感情表露出来，充分发表意见。
4、注重学生体验，通过游戏和创设情境，让学生有所感、有所悟，帮助他们自我成长。创设情境中“你觉得应该怎么办？”这种方式使学生以一种旁观者的眼光看问题，进行客观、全面的思考；同时，还可以引导学生将自己想像成情境中的角色，进行移情体验。
5、借助有趣形象的动画短片、游戏、音乐等元素，增加了本节课的趣味性，让学生以愉悦的心境参与活动。
本节课的不足之处：
1、没有充分调动学生参与的积极性，虽然设计了小组讨论，但有一些学生没有真正参与其中。
2、讲解稍多，在“把握异*往的尺度”这一环节中，应该让学生通过活动自己领悟，而不是我一一讲解。
3、课堂驾驭能力有待提高。
二、再教建议：
在上课前通过一些轻松的小游戏，充分调动起学生对本节课的兴趣和参与的积极性，只有学生充分参与，才能达到教学目的。另外，增加学生体验的活动，减少教师讲解的时间，让学生在活动充分发挥主体作用，充分体验、充分感悟，从而内化健康的异*往心态和技巧。
《春风》教学反思2
《春风》是一首朗朗上口的儿歌，抓住春天的几个典型变化，描绘了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃、健康成长的景象。我在上这课时，主要以朗读为主，以提问的方式来理解儿歌的内容。
以“春”扩词的方式导入，积累词语：春天、春雨、春风、立春、春节。“春”以来到人间，你们是否发现它了?学生自由发言。讨论春天的变化，感受生活。
以“自由读”方式初读课文， 边读边用横线画出诗中所描写的景物。接着提问：“春风轻轻吹着口哨来了，它给这些景物带来了什么变化?”用波浪线画出句子。指名读、齐读画线句子，接着齐读这一小节。过渡到第二小节，是什么在春天里给小朋友带来快乐?“柳笛”“小燕子”“风筝”说出这些词语后读读。相机指导朗读，打着拍子齐读这一小节。以个别读、分组读、男女对比读的方式朗读整首诗。
在上这节课时，我感到了无比的轻松和愉快!学生动笔动嘴地理解这首诗，感受着春天的新绿，以及春天给小朋友所带来的快乐。
语文课朗读是关键，以读悟诗意。这首简短的儿歌在轻松愉快的氛围中展开，这是好的开端。但是在指导朗读方面还是有所欠缺，节奏上学生不易把握，总是强调注意别拖音。识字方面较难把握，本课带“肖”字的读音不完全相似，学生很难分辨。在不断的教学过程中，掌握经验加以指导。
《春风》教学反思3
在组织语言活动《春风》这个活动中，我利用了课件这个直观形象，所以孩子们很容易就理解了诗歌的内容，在此基础上我又请孩子们根据诗歌的内容做相应的动作，孩子们的学习兴趣又被激发了起来。当孩子们对诗歌的内容基本上掌握以后，我就请他们加上诗歌的名字完整地朗读。可是，孩子们朗诵时竟把诗歌的第一句“春风吹”省掉了，念成了：诗歌——春风——芽儿发……于是我纠正他们应该念：诗歌——春风——春风吹，芽儿发…….。谁知道第二次他们又念成了：诗歌——春风吹，芽儿发，把诗歌的名字“春风”漏掉了。就这样，我反复纠正了几次，还是有人会念错。这时，我的心情变得急躁起来，说话的声音也大了。我让孩子们跟着我一起朗诵，只见他们一个个被吓得不敢出声了。我意识到一定是自己的语气和表情吓着他们了，如果再这样下去，只会适得其反。于是我极力调整自己的情绪，克制急躁。过了一会儿，我用*和的语气请孩子们和我一边做动作一边念儿歌，渐渐的，我的情绪放松了，孩子们也敢大胆地朗诵了。
于是，我对此进行了反思。首先，为什么孩子们会朗诵错误?我认为是因为这次是第一课时，孩子们本身对诗歌内容掌握的就不熟，而我却急于求成的让他们完整朗诵，恰好题目“春风”和第一句“春风吹”中有重复的词，因此朗诵时容易少念。我想，以后如果碰到类似情况，那么在第一课时，只要他们乐于学习儿歌，能跟着念出儿歌内容就可以了。等到第二课时，孩子们对儿歌已经很熟悉了，再让他们加上名字完整的朗诵，效果一定会更好。
其次，当孩子们不能达到我的要求时，我不应该急躁。我的急躁不仅不能解决问题，反而影响了孩子们的情绪。小班的孩子本身胆子就比较小，很容易受到惊吓，他们需要的是轻松愉快的学习环境和老师温柔亲切的言语。我想，在今后的工作中，对于一些突发事件，我会努力克制自己的情绪，耐心、冷静的思考解决问题的方法。
《春风》教学反思4
这个单元主要围绕春这个话题进行的 在教学《春风吹》这一课时，学生们都很喜欢这篇课文的学习：这篇课文从整体结构来讲，不仅适合现在的时令，而且整篇课文读起来朗朗上口。这种结构形式学生们都比较喜欢，结合我精心设计的课件的合理运用，使学生学的过程积极踏实，掌握效果大有成效。总结本课的教学过程及其中的收获如下几点：
精彩画面促进阅读与理解。在学习的过程中，我设计了如下几点：第一感知课文，在这一环节中，我把课文的内容在让学生听的过程中，以挥舞的形式展现出来。此过程不仅让学生的兴趣大增还将听觉与视觉记忆得到训练。第二学习生字，采用“一字开花”的形式来学习组词；再用“大转盘转转”的形式进行巩固，达到了牢固掌握的目的。第三，分析课文，使学生对课文的内容有了明确的掌握，对其中的一些隐身意也得到有效的挖掘。第四，拓展训练，借用课件“我是小诗人”来借助课文中内容的拓展，使学生试着述说“春风吹，春风吹，吹绿了 。。。 ”“春风吹，春风吹，吹红了。。。”。“春风吹，春风吹，吹。。。”。这种递进式的练习，让我看到了学生们“学以致用”的有效整合法。他们借助在校园里看到的景象，补充了如下的句式“吹绿了松树”“吹红了玉兰花”“吹红了樱花”“吹黄了迎春花”等等。这让我看到了我们语文学习的希望，原来我们的孩子只要有充足的生活经验，也能成为“小诗人”啊！
春天来了，我们相关的语文学习也在进行中，我们要多带他们到户外看看，摸摸，闻闻。增强一些实际的生活实践，为课堂的学习打下基础。
《春风》教学反思5
原文
春风吹，
春风吹，
吹绿了柳树，
吹红了桃花，
吹来了燕子，
吹醒了青蛙。
春风轻轻地吹，
春雨细细地下。
大家快来种树，
大家快来种花。
春风吹教学反思
今天上午第三节课执教了《春风吹》一课，这是一篇课后选读课文。课前，我没给学生透露半点消息，只是告诉学生，有很多老师要听我们班级的课。教学设计时定位高了一点，所以在教学过程中，没有达到教学目标所要求的。教学目标中的第三个就是要求一课时内会背诵课文。结果在执教的过程中，由于没有把握好时间，所以没有完成这个预定的目标。
在本课的教学中，我觉得自己的亮点是：
1、能重视培养学生的想像力。
我在四处设计了这样四个问题：⑴当学生看了桃花的图片后，问：“你想对桃花说什么?”⑵在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读“吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——”。假如你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什么话呢?⑶学完课文，我提了这样一个问题：学了课文，你有什么感受?新课程标准重视个性化的体验、感悟和积累。这三处设计的问题，学生回答得都很精彩。语文因灵气而有生命，而我们的学生也因有个性的思维，使灵气得到张扬。⑷思绪可以任意驰骋，灵气才会焕发光彩。教学完第一节，我让学生当诗人”，学着课文的句子，转换语言，作首诗歌赞美春天。由于难度教高，我让学生四人小组合作，四人共同讨论商量，一人负责写下来。学生兴致很高。 这样，用语文的原汁原味去滋养学生，引导学生敞开自己的内心世界，进入文章的世界，吸纳文章的灵气来养育自己的灵气。
2、注意新旧知识的联接。
在开头导入时，我让学生回忆，我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗?又一个地方是，在学生看了柳树的图片后，让学生说说，你看到了什么?学生说完之后，我引导：看到这张图片，不禁使我想起了一首古诗《咏柳》，于是大家就兴致勃勃地背诵了这首诗。其实，这首诗也不是语文书上的课文，而是我课外教小朋友的，那时也没硬性规定他们背出，但会背的小朋友倒不少。
《小书架》教学反思 (菁选5篇)（扩展5）
——《花脸》教学反思 (菁选5篇)
《花脸》教学反思1
1.在上第一课时时，为导入课题，我出示了大量的PPT图片（戏曲中典型人物的脸谱），但没想学生们*时阅读量少，对这些人物较陌生，即使是《三国演义》中的典型人物，也叫不出名儿，没有达到“激趣”的目的，所以我要求学生*时要多读书好书，本学期就先从《三国演义》读起。
2.在第二课时上“戴花脸”这一部分时，我又拿出了给儿子在城隍庙买的脸谱，本想作为实物，让学生了解关公的红脸具有怎样的气势，可学生们兴致高涨，纷纷举手要试戴。于是我灵机一动：何不顺势让他们通过体会文中如何描写作者“戴花脸”的言行举止的词句，来体会人物的心情呢？通过实践，依次有李广盛、陈高吉等同学上台表演。于是同学们真切体会到了那种自豪、骄傲的心情，并认为自己就像关老爷一样，是一位大英雄，进而更深刻理解了文章的精神实质——对英雄人物的崇尚，对民族文化的热爱。
因此，教师*时要善于抓住课堂契机，也许课前大量的设计、铺垫，对于教学效果所起作用不大，但有时某一小小道具及课堂的一丝灵机，会带来意想不到的收获。
《花脸》教学反思2
《花脸》一文是当代著名作家冯骥才回忆儿时的一篇散文。文章充满童趣，充分展示了作者孩童时代的纯真可爱。本文许多细节描写得生动形象，作者善于通过人物的语言把人物的心理活动充分展示出来。教学时，我把“通过语言表达人物心理”作为重点学习内容之一，让学生在阅读过程中寻找、发现分析人物的心理现象。如写卖花脸的小罗锅儿说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”表现出人物的什么特点？学生通过反复阅读，并联系上下文和重点词句，读出了卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出了另一件玩具。这一环节取得了较好的效果，学生们的分析入木三分，令人欣喜。
《花脸》教学反思3
《花脸》是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”，作者通过对“往事”的回忆，表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着强烈共鸣的。。《花脸》是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。
文章内容较为浅显，从字面上阅读，六年级的学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。本节课是以读为立足点，体会文章中作者对关公花脸的喜爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。但究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。这便需要教师引导学生深读此文，通过品读，层层递进地感受体会到全文的情感发展过程即可。
在上课前，学生对课文进行了一定的预习，基本上能够体会到作者对花脸喜爱之情，但怎样通过语句把买花脸和买花脸后的心情变化体现出来，还有一定难度。我在上课时，主要采取了学生自学，教师引导的方法，在课堂中采取边读边讲的方法，学生朗读的效果较好，从他们的朗读中能看出学生已掌握了作者的感情，达到本节课的部分教学目标。 本文通过各种描写充分表现人物心情的写作手法和篇章结构的安排都是值得我们关注的。在行文特点上从一般的花脸——特别的花脸——关公的花脸——关公花脸的深层内
涵的展现逐步展现出作者情感的发展轨迹：由惧怕——喜欢——崇敬——自豪——孩子的炫耀。仅仅靠在课文中零散地找一些语句是无法让学生站在一个比较宽阔的视野上去整体地把握课文布局谋篇的精妙之处的。
所以今后应提高自身素质才能更准确的把握教材、驾驭教材，灵活熟练的运用多种精读、研读的方法，真正的做到高年级的长文短教。
《花脸》教学反思4
在九月二十一号，我参加了由学校组织的新教师“汇报课” 活动。我的汇报课正好是这次活动的开篇，但由于我经验不足，没有打好这第一枪。内心也十分惭愧，并下决心希望通过以后的学习与努力，提高自己的教学能力。
我所讲授的课文《花脸》是冯骥才先生《花脸》原文的节选。在选入课本的这部分，主要叙述了作者或主人公通过回忆童年往事，而引发的一些对*传统的文化和内在精神气质的思考。文中以*传统的春节为背景，故事发生在节日气氛浓厚的京津地区，小主人公跟舅舅在庙会集市上买了一款花脸面具，而这花脸脸谱的形象正好是三国时期的大将关羽，从而发生了许多与花脸有关的故事，作者由此为切入点引发人们对*传统文化的思考。
在讲课前，我让同学们进行了预习。一方面排查生字词的问题，另一方面就是了解关羽这一人物形象。在上课时通过课堂表现，发现同学们完成的都很好。
开课前我的教学目标主要集中在让同学们感受中华民族的一种英雄情结，激发对民族文化的了解和热爱。同时由于这篇文章有很多精彩的描写，我试图在情感目标得到实现的同时让同学们学习描写和感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心世界的写作手法。在具体目标的指引下我组织了我的教学活动。
课程的教学流程设计是先和同学们一同梳理文章脉络，然后分析重点语段，获取文章的文化价值和思想价值，同时渗透写作方法的学习。如通过分析、学习对花脸的描写与对喜爱花脸的细节和程度的描写，知道作者想要表达什么。让同学们理解作者这样写是为主题服务的，并且看他是怎样为主题服务的。认识到作者这样去表达主要是对人们英雄情结乃至传统文化意识的一种唤醒。最后，进行总结升华点题。
我设想采用一课时完成本课的教学，但在实践中显得很仓促。因为课堂容量过大，又想完成本课的教学任务，在教学互动环节中表现的很不理想。我的讲授占据了太多的时间，而没有给与学生更多的思考和表达的时间，所以学生的主体地位没有凸显出来，这是我这节课失误的地方，我很惭愧。由于课堂容量过大也就导致教学的重点不突出，想要深化的难点部分也由于时间的仓促没有让学生得到充分的理解。
由于这节课上的不理想，我很过意不去。在后来的一节自习课上，我征得同学们的同意，我和大家又再读《花脸》，主要是让同学自己解读，表达自己对这篇文章的看法和感悟，处理一些遗留问题，挖掘主题和深化主题。
通过这节课我意识到了教师应该注意的很多事项。如在互动环节中，应该通过诱导使学生自主学习，不急于给出正确答案，尽量给学生自主思考的空间，真正的培养学生提炼、概括、总结学习内容的能力。在互动的过程中，要在课内以学生的问题作为课堂的教学资源，学会灵活运用这些资源，深入研究，慢慢累积组织教学活动的方法。在教案的设计时，要有层次感，让每一个环节都自然顺承并环环相扣，使学生自然由已有知识迁移到新知识，形成知识的体系。这些我也在我的“成长计划” 中提到的。
以上就是我对这次汇报课的反思。同时感谢我的师傅们、语文组的所有老师，他们在我上课前给予我指导和建议，课后又在评课活动中很真诚的指出我存在的问题。我很感谢大家对我的真诚与关爱。谢谢大家！
《花脸》教学反思5
上周四我和孩子们度过了两节愉快的语文课，我们一起学习了五单元往事中的主题课文《花脸》。
五单元主题是往事，旨在通过对往昔岁月中美好事件的会议，让学生感受到生活的美好，同时教会学生怎样写一件难忘的事这样的记叙文。
会议以往学生写记事的作文，常有事件倒记清楚了，但文章*淡无奇，一点也不精彩这样的毛病。教学之初，我就想要通过这个单元课文的研读，教给学生确定文章基调，并围绕这个基调写文章的方法。《花脸》正是这样一篇极佳的范文。
《花脸》是一篇极富生活情趣的回忆童年往事的文章。叙事跌宕起伏，有喜有哀，围绕“花脸”这条线索，叙述了买花脸、表演花脸、因花脸惹祸及年后受罚几件事。经常备课时我都会像起原来，吕谦老师指导我们教学时的那句名言“语文课要上出语文味”。这课的目的就应紧紧围绕语文训练的句、段、篇，学练结合来制定。教学重点是对美好童年生活的回忆，要体味孩子的童真、童趣。学习作者生动形象地许多细节描写，并为单元末的作*好铺垫。难点我认为是学以致用，把作者好的写作方法运用到自己的文章中，确立了教学目标和
重难点后，我就开始一遍遍地读课文，思考具体教学的步骤。每读一遍，我都会想发笑，因为文章实在是太有意思了，突然灵光一闪，这个有意思，不就是个“趣”字吗，文章的基调有了，教学的主线也有了，几个情节构成的板块马上围绕“趣”字串成了一串美丽的项链。
星期四的两节语文课，我引导孩子们初读，概括了文章的主要内容，板书出了几个情节板块后，问了这样一个问题：“这篇文章，同学们都很喜欢，说说你最初读了文章有什么感受？”孩子们立刻你一言、我一语地说开了，但意见却惊人的相似：文章真有趣。我马上把“趣”字板书在黑板上，前面加了基调二字，并略略地给孩子们讲了什么叫基调，为什么每篇文章都要有基调，怎么找出文章的基调。然后又回到课文，让每个四人小组自主学习一个情节板块，找出你认为这个情节中你觉得最“有趣”的词、句，说说为什么，并美读。接下来的讨论也很热烈，各组发言也很精彩。把文章描写生动的地方都找了出来，我只需点拨个别地方朗读及概括出描写方法。两节课在愉快的气氛中悄然而逝，我上得轻松，孩子们也学得开心，我想他们在语文方面一定也有所收获。
周五那一节语文课我安排上作文。头天晚上的作业就让孩子们读了《同步阅读》中本单元会议往事的四篇文章。上课时分别找出每片文章的基调，学生自己马上悟出了写“难忘的往事”这篇作文，一定要围绕一个基调来写，这样才能突出“难忘”二字。还总结出料要运用多种描写方法及一定要写真人真事等这样几个要点。上完课我心里很欣慰，也很期待周一学生的作文。
《小书架》教学反思 (菁选5篇)（扩展6）
——我的小书房作文300字 (菁选5篇)
我的小书房作文300字1
我的家里有一个小书房，书房朝西，有一扇棕色的移动的木门，上面有祥云的图案。这个房间就是我的小天地。
南面墙上正中有一扇两开窗，把我的小书房照得亮堂堂的。窗上方的窗帘上有六位美丽的公主。东面整面墙是一个书架。整齐的放着大大小小的书，现代化的`图片和照片。西面墙上除了有门，还有我的一张自画像。天花板上正中有一盏吊灯。到了夜晚，打开灯，屋里就亮堂堂。在房间中间是一张课桌，那是我专用的。靠窗的地上有五盆滴水观音，窗台上也有一盆。有了这几盆植物，我的书房更显得生机勃勃。北墙还有一副十字绣——黄金满地。记得那时：我看见妈妈在缝些什么，我好奇的走过去问道：“你在干什么？”“十字绣！”我立即把布抢过来，说道：“我也要试一试。我立马插了下去，我的手流血了，等妈妈帮我包扎好了之后，我又缝了起来，妈妈看后，细心地教了我，经过两年的时间多的时间，终于绣好了。
我的小书房美不美丽，好不好，有空就来参观一下吧！
我的小书房作文300字2
我的书房是一个知识的宝库，一片智慧的海洋。
一缕花香、一抹阳光，让我带你遨游书的世界。
我的书房虽小，却五脏俱全！书柜里书很多，但我今天要重点介绍我的四个小格子！四个格子，四个不同的天地。
左上角是四大名著和一些必读书目，在这个小世界里我能体验《西游记》中险境迭出的取经之旅；我能从《三国演义》中领略到气势磅礴的战争场面，还有维护运筹的谋略；我能在《水浒传》中体会到英雄的豪情壮志……右上角是一个童话的世界，我可以跟随白雪公主和七个小矮人一起和皇后做斗争，我还可以和卖火柴的小女孩一起去看火苗中的温馨。左下角是名家散文集，在冰心的《繁星·春水》我读懂了母爱。右下角的书就更加多元化了，天文地理百科全书等。
这个知识的宝库，不断给我提供精神食粮，满屋书香陪伴我成长，我喜欢我的书房。
我的小书房作文300字3
曾经有人说：“书籍是人类的营养品，能帮助人类进步”、“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”。小的时候，在太爷爷的感染下，我养成了阅读的习惯。渐渐地，阅读成了我生活不可缺少的一部分，每天在紧张的学习过后，我最喜欢做的事就是坐在我的书房里，静静地品味和享受阅读带给我的乐趣。
我的家中有两个书房，一个是小书房，它在两个卧室中间，里面书架上放置了适合我现阶段阅读的书籍，有益智类、科普类、军事类、还有生活类；有课外必读书、世界名著、人物传记、还有诗词歌赋……
另一个是家中阁楼上的大书房，大大的书柜里放满了古今中外的各类书籍，有《辞海》、《咬文嚼字》、《儒林外传》、《古代汉语》、《鲁迅全集》、《*诗词》等，他们是我未来成长道路中储备知识、汲取能量的地方。
书房，我的知识园地，我的知心伙伴，承载着我的梦想，见证了我的成长，让我在知识的海洋中自由徜徉。
我的小书房作文300字4
相信大家都有自己的乐园，我也有，这就是我家的冰山一角———我的书房。
你可别小瞧这书房，里面足足有900多本书，要看完，不得看到猴年马月去啊！这么多的书，摆在书架上，可以说是琳琅满目。有的同学可能会问：这么多书，找起来不会很麻烦么？呵呵！不用担心，我和妈妈把家里所有的书分为十三类，每一种颜色代表一类书，比如红色表示绘本，蓝色表示人文经典，绿色表示哲学……这样，再也不怕找不到书了。
我在书房最喜欢做的事就是看书和想象，一本本经典的.书，可以使我的想象锐利起来，我觉得我好像身临其境一样，跟着主人一起去探险，当海盗……有时，我如果不开心，便会到书房去“散心”，看看漫画、小说，给*淡的生活增添几分乐趣，要遇到有意思的书，那笑声楼下都听得到。
我的书房，是我开心时最亲密的朋友，是我伤心时的心理疏导师，更是我这*淡生活的“调味剂”，我爱我的书房。、
我的小书房作文300字5
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光。智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
在我的房间里，有一个妈妈给我买的书架，上面放满了妈妈给我买的各种各样的课外书，有《安徒生童话》、《格林童话》、《十万个为什么》、《做内心强大的自我》、《办法总比困难多》《伊索寓言》、《动物大百科》……我知道妈妈给我买这么多课外读物，是为了可以让我学习很多课外知识，培养我的课外爱好，也让我为自己的人生路存储能量。
妈妈虽然不能每天都陪着我，但是她会经常嘱咐我有空多看书。我也很爱看这些书，因为我知道只有多读书才能不断提高我自己。每当我读它们的时候就感觉自己好像置身于书海中，和作者一起在书海里遨游，增长了许多课堂上学不到的知识。
有句话说：读书破万卷，下笔如有神。谢谢妈妈的良苦用心，我一定会好好珍惜它们，用心读它们，将来用自己积累的知识来把祖国建设的更加美好。
《小书架》教学反思 (菁选5篇)（扩展7）
——麋鹿教学反思 (菁选5篇)
麋鹿教学反思1
从体裁上来看，这是一篇带有科普性质的说明性短文。文本的主角是麋鹿。为了更好地把这种奇特的动物介绍给大家，作者煞费苦心通过巧妙的编排把原本枯燥的科学性的"小知识通过通俗易懂的画面语言传递给了我们。就像一幕略带神秘色彩的科幻电影，连续不断地吸引着观众的眼球。
电影的开始，首先为我们呈现的是一幅十分神秘的背景画卷：“天色微明”“晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上”。接着剪影闪现：一群麋鹿“悄无声息”地向水塘边走去。画外音：人的脚步声。结果：“警觉”的麋鹿“迅即”“蹦跳着”“遁入”草丛……寥寥几笔，麋鹿的一些基本特点跃然纸上：群居，胆小，机敏。这一段虽然不长，但是给人留下十分鲜明的印象，在说明中加入适当的描写，就有这样的效果。
在说明麋鹿的外形奇特时，作者不仅写出了麋鹿的角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，而且和《封神榜》中的姜子牙的“四不像”进行了比较，十分有趣。第三自然段还有麋鹿外形的具体描写。这里仍用了比较的方法，麋鹿虽然是鹿的一种，角似鹿，但是也有不同，那就是站立的时候麋鹿的角尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。多说一句，按照达尔文进化理论来看，这或许也是麋鹿几乎灭绝的一个原因吧。角对于大多食草型的动物来说，是保护自己最重要的武器。但是，角尖朝后，如何更好的攻击别人，保护自己呢？难怪要濒临灭绝了。这是题外话。至于真正的灭绝原因，我想后面有说明，从麋鹿自身来讲，那就是生殖能力很低，和熊猫一样。
外形特征可用对比的手法来帮助学生理解，它的生活习性呢，则与它的外形特点密不可分，长尾巴、宽蹄子都是为了适应沼泽的生存环境。尾巴长，便于驱赶沼泽中大量的蚊蝇；蹄子宽，这样在沼泽中行动更敏捷。
麋鹿的经历更是充满了传奇色彩，依照时间的先后顺序，分为三个阶段进行介绍：一、从3000年前就有，到1900年后在国内绝迹，其间几度兴亡，这里有自然因素也有人为的原因，但是文章中强调的不是“天灾”而是“人祸”；二、流浪到各国，成为全世界的财富。麋鹿能有今天的辉煌，我觉得是否也要感谢当时的“盗鹿者”呢？如果没有他们，麋鹿是否就真的绝迹了呢？当我们在谴责“掠夺者”的时候，是否想到过，从另一个角度考虑，他们也是一个“保护者”，当然前提不是为了自己去谋私利；三、回归故土。想当年国破家亡，身似浮萍，现如今国富民强，幸福回归。麋鹿的命运与国家的兴亡紧密相连。
另外，作为科普性的说明文章，文章中的语言科学性也很强。文中出现的数字，都经得起考验。关于麋鹿的生活习性也不是无中生有，而是让人信服。经历虽然充满传奇色彩，但并不是人们的恣意揣测，而是有据可查。遣词造句也能够注意到词语之间的细微差别，这也是此文语言运用的一个特点。例如：“放养”和“饲养”，“陆续”和“相继”等。虽然看着相似，但是颇有不同。仔细咀嚼，“意”味顿生。
麋鹿教学反思2
今年的教学评比，由我们自己定课题，我想来想去，不知选什么，我刚好上到第17课，我不想选这篇课文，觉得它特别难上，以前从没有上过说明文，心里也没有底，可是有很想挑战一下，最后决定上这篇课文，刚开始自己还真有点不知所措，无从下手，我想如果不是课评，我怎么上这课呢？于是我把课文反复读了很多遍，在大脑中构思，这节课怎么上？第一课时应该教些什么？
首先，我认真的分析了课文：《麋鹿》选自苏教版小学语文六年级第十一册。这篇课文是从外形特点、生活习性、传奇经历这三方面对麋鹿作了详细的介绍。通过介绍，让学生了解麋鹿的一些特点，培养学生对麋鹿的感情，增强学生保护野生动物的意识。体现了国家对野生动物的高度重视。文章内容浅显，通俗易懂。六年级学生对麋鹿这种动物乃至许多野生动物濒临灭绝的现状不太了解。同时小学生对新事物本来就有强烈的好奇心。我选择了大量的图片让学生充分感知麋鹿的“四不像”，通过图片对照，让学生有形象的感知。
其次，我要让学生学到什么？我想六年级学生应该对文章的体裁有所了解，因此我特意找资料，大屏幕显示，带学生学习什么叫说明文？说明文有哪些说明方法？我觉得这些资料作用好像不大，带学生过一遍是否有效果，如何才能让学生有真实的感受，真正学到知识，()这样的学*感觉太枯燥，没有调动起学生的积极性。
再次，第一课时带学生学习字词，六年级学生虽有了自学的能力，但有些字词还需要认真学习，在教学过程中，我发现自己的备课还存在不足，如“骑”字的读音，有的同学预习时注意到了，而我连想都没想过，我回忆自己在备课时是否静下心来读课文了，读了多少遍，作为教师，自己都没去认真研读课文，学生又怎么去读呢？
最后，说明文的.阅读指导如何落实，教学中让学生读了课文，但朗读的质量呢？感情呢？说明文的朗读自己可能要不断地去摸索。
课上完了，一节课结束了，可是我对这节课的反思，我对语文教学的脚步没有停留，以后的教学道路还很长，自己是要不断摸索，不断总结的，希望自己能很快成长起来。
麋鹿教学反思3
小学语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们现在的小学生，特别是十岁以上的儿童，已进入人生的“第二断乳期”，他们开始敏感地意识到自己在精神与人格上的独立，想扑腾着理想的翅膀独自飞入高空，寻找属于自己的天地，他们也不再轻易放弃自己的观点。这正是引导学生开展探究性学习的非常有利的时机。作为教师应根据探究性学习“问题性、实践性、参与性和开放性”的特点，善于把握时机，积极引导学生开展探究性学习。
在教学苏教版第十册第十一课《麋鹿》时，我就运用了这样的方法，并很有感触。
一、问题让学生提
传统教学中课堂上的.大多数的问题都是由教师在备课时精心设计出来的。课堂上教师提问时，学生答的内容如果能与教师心中的“标准答案”一致，教师就会感到非常满意。殊不知，探究从提出问题起步，而问题是智慧火花。“学问学问”，鼓励学生发现问题、提出问题，不仅有利于开发学生的智力，而且也能激发他们的创造潜能。把提问的权利还给学生，让他们用自己的眼睛去发现、去探究。这是新课程对我们的要求。《麋鹿》这课虽是记叙文，但知识性很强，语言通俗易懂。加之麋鹿是珍稀动物，动物园中几乎没有它的身影，很多学生连见都没有见过。很容易激发他们好奇心、求知欲，因此我决定一改以往的教学方法，让学生自己发问、自己探究。
1、扣课题发问
为了激发学生学习的兴趣、探究的欲望，在揭示课题时，我问学生：“读了课题你想知道什么？如果你是本文的作者，你想向大家介绍些什么内容？”由于*时我很注意这方面的训练，学生提问的积极性很高，提出了许多的问题：“麋鹿是什么样子的？它生长在什么地方，它的生活习性怎样？……”我把这些问题一一揭示出来，其目的有二：一是表示尊重学生的求知欲望，对学生提问的认可；二是作为学生自己阅读课文的引导。
2、扣关键词句发问。
揭题设问这个环节完成了，我没有就此放手，而是对学生说：“大家提出了这么多的问题，看来你们对麋鹿真感兴趣，想不想自己去了解它、研究它？”学生一听两眼放光，我一看时机成熟了，就引导说：“要弄懂这些问题，主要靠自己仔细读书，现在请你们初读课文，看看能不能抓住一些关键词句再提出新的问题？” 学生们一听积极性更高了，就非常认真地读了课文，很快又提出了不同的问题，如：有的学生抓住“麋鹿的经历充满传奇色彩”。这句问道：“麋鹿是一种动物，怎么会有传奇色彩？”有的学生问道：“麋鹿像牛像马像麋像驴，应该叫四像，为什么叫‘四不像’？”……，我把这些问题也写在了黑板上，以引导学生理解词句的意义。
3、扣“留白”发问。
新教材中有不少地方留下了空白，给学生的探究留下了空间，教师应善于发现它们，激发学生的探究欲望。在《麋鹿》教学时，我就注意到这一点，并借以启发学生，“请大家看看课文中有没有没交待清楚的地方，有没有你认为写得不太满意的地方。”学生又读了一遍课文，提出了不少的问题。如：“麋鹿为什么会销声匿迹”、“为什么其他地方的麋鹿都死去了，只有贝福特公爵私人动物园的麋鹿存活了下来”、“为什么将黄海滩涂作为麋鹿自然保护区”……，这些问题，不但加深了学生对课文内容的了解，而且让他们知道读书要边学边思，不要受课本的限制，还应从课文出发，把阅读延伸到课外，去寻找新的信息。当然，这三种发问的切入口不一定每课都适用，应根据不同课文有所取舍。
二、学法让学生自己选
问题提出后，我没有将它作为一种摆设，而是启发学生：“看看这些问题，哪些是可以归为一个大问题的？”以此引导学生对这些问题进行归类，分清主次。如何引导学生探究问题，探索解决问题的方法呢？我采取了这样的方法。
1、探究的内容让学生选
不同的学生有不同的兴趣爱好。如果违背他们的意愿把探究的内容硬塞给学生，可能很难取得理想的效果。我让学生先围绕主要问题，根据自己已有的知识经验，选择一个感兴趣的内容去阅读，这样全班自然就形成了几个学习小组，由自选的组长组织阅读。
2、解决问题的方法让学生选
问题确定后，如何进行有效地学习、探究呢？我引导他们进行比较分析，看看这些问题哪些通过仔细阅读课文就可以解决了，鼓励他们向书本学习；哪些可以通过查找有关资料可解决的，引导他们进行阅读；哪些必须去实地进行调查了解，鼓励他们向实践学习。在探究的过程中，学生们自然会遇到新的困难、问题，如：找不到理想的图片，不知如何将调查到的内容有条理地写出来……我不是直接将答案给他们，而是根据不同的问题提一些合理的建议，鼓励他们不怕困难，想办法去解决这些问题，帮助他们增强了自信心，又培养他们坚韧的毅力。
3、交流的形式让学生选
这样的教学为学生营造了自由、民主的氛围，学生的积极性非常高，他们除了在课堂上认真研读课文，还利用课余时间去图书馆查阅资料，去翻阅自己家的报刊，有的还在网上查寻……搜集资料之多，面之广，大大出乎我的预料。有一个小组的学生对我国现有麋鹿的数量、种群分布及生存状态作了比较细致的调查。搜集到的资料如何在课堂上进行交流呢？我没有去干涉，而是鼓励他们自己设计、自己安排，第二课交流时，有的小组在班级办了个图片展，有的小组写了小调查报告，有的小组进行现场介绍……形式生动活泼，效果很好。我用欣喜的目光看着他们，情不自禁想起了陶行知先生的一首小诗：“别看我们年龄小，其实人小心不小。谁若小看小孩子，便比小孩还要小。”新课程标准要求我们不再做居高临下的权威，而要做一个引路人，做学生的好伙伴，与学生共同参与读书，探究的劳动是十分有意义的。
三、效果让学生评
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”教学活动评价的意义就在于此。教师在教学过程中，不但要注意让学生知道评价的结果，更应让学生参与评价的过程，让他们感受到自己以及同学取得成功的快乐，从而更好地调动他们学习的积极性。
1、主动放权
2、此次活动由于是分小组进行的，在总结评价时，我没有自己包办代替，而是让学生直接参与评价，成为评价的主人。让他们在小组内谈谈本课学习的收获，尤其是自己参与探究过程的感受。让他们评小组内表现最突出的学生。学生都感到这种探究性阅读与以往的学习相比虽然自己花的时间多一些，但学到的东西更多，印象更深，感到更快乐。
2、适当示弱
我们的古人早就发现“师不必贤于弟子”。在今天这个信息时代，尤其如此。我们的教师应客观地看到这点，放下架子，适当示弱，从而更好地培养学生求真务实、不唯师是上、敢于质疑的品质。在本课教学活动结束后，我不仅对全班学生的学习积极性以及所取得的效果作了充分的肯定，还情不自禁地对同学们说：“《麋鹿》这课的学习，让我重新认识了大家，你们是研究麋鹿的小专家，给老师上了生动的一课，让我也知道了不少关于麋鹿的知识，你们是我的一课之师。”学生听了个个兴奋不已。我想他们一定尝到了自主探索的乐趣，体验到了成功的欢乐。
3、注意延伸
学习是没有止境的。一篇课文只是一根链条上的一个小点，为了让学生能由此及彼，举一反三，我让学生回顾以前学过的课文，看看哪些内容我们本可以进行探究的；看看后面的课文哪些我们还可以运用这样的方法来学习。这样做目的在于告诉学生，探索亦无止境，今后应用探究的方法学习；不同的课文所选择的学习方法也应有所不同，一个会学习的人应当学会选用最恰当的方法取得最佳的学习效果。
麋鹿教学反思4
我上完《麋鹿》第一课时，进行了认真的反思，认识到在今后的教学中应注重培养自己的三种意识：
一、质疑意识
《麋鹿》是一篇说明文，文章结构清晰，语言质朴，没有多少难理解的语言，学生反而会对麋鹿各方面的知识产生较大的兴趣。这样，在课堂中加入质疑的"环节就显得犹为重要。回想自己*时的课堂教学，的确也很少给学生质疑，没有这方面的引导学生也就没有了提问的意识了。朱老师说的一句话给我留下了很深的印象：“用教学行为影响学生的价值观。”是啊，教师在课堂中的一切行为都应该是有目的的，万不可随便。
二、读书意识
边上课时就一边意识到我的课堂少了孩子们的朗朗书声，有的时候备课时明明设计了读书环节，上课时还会忘记，总觉得不知道什么时候让孩子们读书。过多的时间放在了分析理解内容上，却忽略了理解应建立在充分读书的基础上。
三、整合意识
第一课时的教学，本打算学完麋鹿的外形特点和生活习性，我还精心找到了两张图片，一张为普通驯鹿，一张为麋鹿，想在课堂上让学生认一认、辨一辨，并把这个环节作为本节课的亮点，可惜的是下课铃响，才学完外形特点。本节课的教学目标未能完成。经过反思，其实，如果将教学环节做些整合就能节省部分时间完成教学目标了。
1、思考课文是从哪些方面来介绍麋鹿的？
2、给课文分段。
3、概括段落大意。这三个环节可整合，当学生回答课文从外形特点、生活习性、传奇经历来介绍麋鹿时就能直接分出相关段落层次，段意也包含其中了。
麋鹿教学反思5
今天我进行了《麋鹿》一课的公开课教学，这是一篇说明文，这一课很适合孩子进行自主探究性学习。课文内容浅显，蕴藏的知识很多：麋鹿的外形、生活习性以及它们的充满传奇色彩的经历，从麋鹿那坎坷的经历中体悟“人类一定要保护好野生动物！”
我主要按照“先学后教”教学模式进行了教学设计，可以分为三个流程：
一、让学生自主学习，了解麋鹿的外形特点和生活习性。
这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习能力,自主学习课文,画出文中描写麋鹿外形特点和生活习性的语句,感受它的特点。之后集体交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点,以及各部分的作用，并且引导学生在具体语言中认识了列数字、作比较等说明方法。
二、引导学生进行小组合作学习，了解麋鹿的传奇经历。
这一环节我设计了一个表格：从时间、经历和数量来把握，但是感觉效果不太好，学生没能弄明白麋鹿经历的坎坷和艰辛。主要还是没有让学生先好好地读，学生对文本不熟悉，就开始完成表格了。如果我之前把表示时间顺序的词给学生作一个很好的引导，也许效果会更好。
三、当堂训练：
引导学生当解说员来介绍麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是没有给学生充分练习的.时间，整个流程下来，总体感觉不太理想。主要原因是：时间没有把握好，前面的自主学习花费的时间有点长，导致前松后紧，后面的小组合作学习只能草草了结。对学生的语言训练不够充分，没有达到预期的效果。
在以后的教学中，我应该本着严谨认真的态度，备好每一节课，上好每一节课，课前多学习，多请教，课后多思考，多总结，争取使自己的教学能力不断提高。
推荐访问:反思 书架 教学 《小书架》教学反思 菁选五篇 《小书架》教学反思1 《小书架》教学反思100字